《春酒》教学案例

1. 教材分析

《春酒》是义务教育课程八年级下册中的一篇自读课文，是散文大家琦君作品中的名篇。从新课标第四学段散文要完成的教学目标来看，教师要教会学生有感情地朗读散文作品，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；欣赏散文作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本单元本课应完成的教学任务主要有：通过自读与教师的点拨，理清文章内容，领会作者通过家乡春酒的回忆所抒发的情感；挖掘蕴含在教材中的美感因素，使学生在学习中接受美的洗礼，培养对生活、对亲人、对家乡的热爱之情，学习作者追求真善美的精神。

2. 学情分析

生进入初中以来，接触了不少散文作品，具备了一定的散文知识与阅读能力。教师能否调动学生原有储备和生活体验，成为本课教学成败的关键。本单元的所选作品都是文情并茂的优美篇章，尤其是不同作品所展示出的一幅幅有声有色的民俗风情画卷，很能激发学生学习的兴趣，唤醒他们对生活的体验。教师在教学中要充分利用这一点，适时点拨，降低教学的难度。当学生将自己的生活体验融入作品学习中后，就容易与作者在情感上产生共鸣，进而受到美的熏陶，培养出真善美的情感。

3. 教学目标(含重、难点)

（一）知识目标：

1．积累词语，掌握“枸杞、酬谢、家醅、一马当先、顾名思义、如法炮制”等词语的音形义，并学会运用。

2．走近琦君，了解作者的人生经历以及创作的倾向。

（二）技能目标：

1．理清文章内容，说出字里行间所显露的情感

2．学习本文借助富有情趣的细节刻画人物的方法。

3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

（三）情感目标：

培养对生活、对亲人、对家乡的热爱之情；学习作者追求真善美的精神。

教学重点：

借助关键词句子，认识本文借助富有情趣细节刻画人物的方法。领会作者通过家乡春酒的回忆所抒发的情感。

教学难点：

把对春酒的回忆与作者要表达的思想感情完美地结合起来，借助作者回忆，认识作者对真善美的追求。 

4. 教学过程

一、结合“思乡”主题导入新课。

二、检查生字词

三、要求学生说说自己所了解的琦君——并根据情况作必要的补充。

四、指导学生有感情地朗读课文并理清文章基本内容

五、与生互动，引导学生认识本文刻画人物的方法。：

六、教师小结：要生动形象地展示人物特点首先要注意典型事例的选取；第二要善于运用充满情趣的描写方式（本文特别注意细节描写）；同时还要善于想象，善用修辞。

七、针对学生探究，提升学生情感认识：大迁徙，大分裂，使得渡海来台的作家遭罹了 “失乐园”的痛楚，很自然思乡成为了主要的写作题材。

琦君的散文，多回忆童年生活，但这种回忆却非单纯的、简单的回忆。在物欲横流的现今社会，人们的价值观日趋于功利化。琦君写童年时家乡的民风淳朴、人情和睦，恰也是对现今社会中功利意识的一种批判。琦君借回忆，用自己的文笔为读者营构了一方心灵的、充满了真善美的“理想之国”，恰是她一生追求原始生命洁美与纯真的写照。

七、安排学生再读课文（让学生在理解思想内容的基础上有感情读，加深体会，巩固所学知识）

八、对教学内容进行拓展延伸　　

古往今来，有很多的文人墨客也写过很多表达思乡之情的句子，请大家展示搜集的有关思乡的诗句。　　

教师展示名句，学生齐读。　　

九、课堂总结。 　　

一壶春酒，一场会酒，醉了年幼的“我”，醉了母亲，也醉了众乡邻。我想，文章中写的这些人与事也会勾起我们许多关于新年的美好回忆。生活处处有情趣，学会用眼睛去看，用头脑去想，，用全身心去感受，看似平常的事中也许也能写出一番情味来。

十、布置作业

1．写一段文字，表现你过年的欢乐。

2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

3．阅读琦君的其他作品。

（借作品认识、感悟世界，拓展视野，陶冶情操，树立正确优雅的为人处世观）

5．板书设计

春 酒

琦君

         过新年                                   人情美

春酒   喝春酒      家乡味        思乡         真善美

         喝会酒                                    民风淳

6．教学活动设计（含师生对话设计）

（借作品认识、感悟世界，拓展视野，陶冶情操，树立正确优雅的为人处世观）

1．写一段文字，表现你过年的欢乐。

2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

3．阅读琦君的其他作品。

7.教学反思

语文教学应做到承前启后。上课之始，让学生说有关思乡的诗句，正是要借此创设出特定的教学情境，以唤醒学生过往的情感体验，使其更好地去感受作品中的情感，，进而培养真善美的情感。学生通过自读及师生、生生间的互动，看到作者用文笔所营构的一方心灵的、充满了真善美的“理想之国”，理解作者的追求，接受美的熏陶也就顺理成章。《春酒》是一篇自读课文，课文上完之后，总感觉，留给学生自主探究的环节与时间少了些。如何借助自读课文，培养学生自主探究的能力，将是今后教学中思考的问题。