基本信息

课题

必修四 Unit 2 Grammar

The usage of ---ing as subject

作者及工作单位

张志红

上饶县二中

教材分析

本单元语法是动名词做主语的用法
           基于初中时已有所接触，要学会动名词作主语的复杂句型尤为重要，如It is no good/ use doing; There is no use/ no sense / no point doing sth等；并能使用动名词的所有格结构。为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容。为体现学英语要做到“用中学，学中用”的宗旨，教学资源尽可能取材于生活，树立英语学习的交际功能性，谈论身边的事，展示身边的英语，让英语的学习真正成为衔在嘴边的语言。 同时让学生真正做到学以致用，不至于所学的与生活脱节。

学情分析

1．学生认知发展分析：因是三本班的学生，学生的基础知识和口语表达能力比较差，接受能力稍弱，所以更应从兴趣入手，以听、说领先，并循序渐进，以符合实际学生的认知水平。同时训练的尺度也是顺应三本班的实际能力

2．学生认知障碍点：因在初中对动名词已有所接触，学生形成本节课知识时最主要的障碍点是一些固定句型，如：It is no good/ use doing; There is no use / no sense / no point doing sth等。

教学目标

知识目标：1、学习并掌握动名词做主语的用法
            2、学会动名词作主语的复杂句型，如It is no good/ use doing; There is no use/ no sense / no point doing sth等；并能使用动名词的所有格结构
能力目标：Describe the rules of Shangrao County Middle School & describe sb’s doing
情感目标：体现学英语要做到“用中学，学中用”的宗旨，教学资源尽可能取材于生活，树立英语学习的交际功能性，谈论身边的事，展示身边的英语，让英语的学习真正成为衔在嘴边的语言。 同时让学生真正做到学以致用，不至于所学的与生活脱节。如此会让语言多一些生活的气息，多一份灵气。

教学重点和难点

重点：1. doing 做主语；It is no good/ use doing; There is no use / no sense / no point       doing sth等；并能使用动名词的所有格结构
   2. Make a report: to say something about the rules in our school 
难点：How to describe  sb’s doing & the rules of our school 

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

Step I. Leading（引入环节）

播放A song :                                  LOVE

---By John Lennon

•         Love is real; real is love. Love is __ feeling _; feeling love.  Love is wanting to be loved.

•         Love is touch; touch is love. Love is _reaching__; _reaching_ love. Love is _asking_ to be loved.

•         Love is you, you and me. Love is _knowing_ we can be.

•         Love is free; free is love. Love is _leaving_; _leaving__love. Love is __needing to be loved.

让学生在音乐声中初步感知动名词作表语的用法，并明白动名词作主语、表语的互换关系

创设情境、 营造气氛、进入英语学习状态。且这首歌的歌词里含有---ing形式，非常的应景，因为设了空，可以让学生在音乐声中初步感知动名词作表语的用法，并明白动名词作主语、表语的互换关系，在听觉上引起学生的共鸣。

Step II. Warming up (渐入环节)

Task 1: Which is your favorite activities?

这是以free-talk的形式，让学生尽情言表自己的喜好，在不知不觉中感悟动名词作主语的用法，以做到“随风潜入夜，润物细无声”之极效

以此话题让学生竞说，作为一个热身，而且在说的过程中不知不觉地用了动名词做主语的用法，也活跃了思维，因为是学生熟悉的话题，他们言之有物，有话可言。并唤起学生原有的生活经验、知识和概念，将新、旧知联系在一起。

Step III:  Presentation：（融入环节）

To have a competition

以PPT上的画面为依托，课件上的照片全部取材现实，有教师本人的旅游照、外出采摘草莓的照片、有学生上课的照片、二中学校的照片等。此过程是浓墨重彩的一个重头戏。

在这环节中让学生仿说It is no good/ use doing; There is no use / no sense / no point doing sth等和动名词的所有格结构的用法

这个环节全部是利用现实生活中的素材，基于生活，有学生熟悉的人或物，切合学生认知的规律。其中有谚语名言的引入，如It is no use crying over the spilt milk. / It is no use talking big等。可说是对学生的价值观取向有一定的意义，既是拓展延伸，可谓“课在情在”，渗透了情感教育。之后以述说二中的一些规章制度来表现动名词在there be 句型当中的用法，让学生对二中的制度更是着痕深刻。既能用中文也能用英语，同时平添格外的趣味。其中间有点评，在上课前把相关句子写在字卡上，让学生进行点评，让学生对相关句型生成一定的评价能力之后，也能扶佐自己的语用能力

Step IV: Making a comment on Miss Zhang

Making a comment on Miss Zhang

在这环节中让学生用动名词的用法不断竞说句子，预期在对教师的评教中拉近师生之间的距离，在活跃的气氛中，让英语达到“由口唤心”的自然

让学生在对教师的评教中拉近师生之间的距离，也可以让老师对自己有更直接的认识，既是在课堂教学中形象地串入了评价环节，可说真真正正体现用中学的原则

Step V: Consolidation

Show your report

Describe the rules of our school in English

先由小组内合作学习，共同完成任务；再由小组内推选一名代表来当展示学习成果。在此巩固环节中，让学生根据假设的一个情景：有个外国学生来我校参观，你怎么介绍二中的制度，如：There is no sense dating in the school.

There is no point taking mobile phones into the classroom

There is no smoking in the classroom

There is no sleeping in class…….

先由小组内合作学习，共同完成任务；再由小组内推选一名代表来当展示学习成果。在此巩固环节中，让学生根据假设的一个情景：有个外国学生来我校参观，你怎么介绍二中的制度，这是前面不断铺垫的句子中，即on the go 中已水到渠成为段的形式，也是遵循学生对语言从词→句→段的认知规律

Step VI:  

Practise

Have a try  完成小测题目。

事先已把15个相关本课时所学的单选题打印好，下发让学生讨论做题

此环节是为了让学生对所学的进行一个检测，目的是在操练过程中对知识有个提升

Step VIII Homework：

要求用本课所学，书面介绍Miss Zhang及the rules of our school

在课后进行书面介绍Miss Zhang及the rules of our school

以此形式让学生通过课堂上的句及段的口头训练上升至笔头的语篇训练，以检测是否会学中用，用中学

Step IX To comment which group is the best group

To comment on which group is the best group

快速把整一节课的评价结果算出来

整节课贯穿始终的是小组合作学习的方式，并进行了评价机制，学生对此感到趣味盎然。

Step X: Summary

观察、回忆、讨论、归纳、记录。

培养归纳能力、形成知识体系。Mind –map : The outline:

1. –Ing作主语的用法Task1: Which is your favourite activity?

Task 2: To have a competition

Task 3: To discuss the rules in our school

Task4: To make a comment on Miss Zhang

Task 5:  To show the report

设计意图:让学生对所学的知识进行一个回放，同时联系学生的实际生活情景，以此为转轴围绕之，结合当堂的语法实际应用，由不断的操练中得出理论，培养学生反思习惯、及时肯定学生表现、让学生体验成功喜悦。

板书设计

课题板书  必修四 Unit 2 Grammar

The usage of ---ing as subject

 Task1: Which is your favourite activity?                             Comment

Task 2: To have a competition                                        Group1:

Task 3: To discuss the rules in our school                                Group2:

Task4: To make a comment on Miss Zhang                              Group3:

Task 5:  To show the report

学生学习活动评价设计

整节课贯穿始终的是小组合作学习的方式，并进行了评价机制，学生对此感到趣味盎然。

这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。  总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量

教学反思

教师点评

徐老师：整节课设计较巧，很自然，由浅入深，不是作秀的一节课，有深度，有难度，更体现了一个广度，是真实的一节课

余老师：设计情景生活化，整体设计非常紧凑，一环扣一环

吴老师：课堂灵活，比较新颖，体现教师功底深厚；可看出备课充分，而且以说代练的方式能充分锻炼学生的口语

黄老师：开头很好，把爱的教育融入其中，为动名词的教学作了铺垫；所有素材非常生活化，易于学生的理解；对知识也有系统化的整合，且有层次性，由简单到难；通过口语突破语法，一改枯燥乏味的教学方式

林老师：备课充分，一环套一环，整节课很流畅；操练环节很全面，很到位；音乐声太小了

夏老师：语法课以练代学，这种方式是没有设门槛的，各个环节设计让学生在没有意识中愿意说，并得到反复示范。有一句话：学游泳与其在岸上教，不如一脚踢下水，让他体验

甘老师：课堂设计巧妙，师生互动较好，把语法上得如此鲜活，很自然；感觉张老师在享受着教学，非常敬业

祝老师：张老师以中西方教育结合的方式，在游戏中又不显得散漫，很好地融入语法的教学

胡老师：以歌导入较好，但如果老师自己会唱，就更能渲染气氛了，这样的方式上语法让人感觉即愉悦，又轻松。

杨老师：任务性、趣味性结合得很好，建议make a report 环节能先让学生讨论一下，会有更新颖的句子

自我教学反思

总评：

1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。
2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。
3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。
4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。
5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。
6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。

不足之处：通过看自己的课堂实录视频，这节课太揪于说，学生一节课下来写的机会较少，只是让他们在最后练了一些选择题，而且时间过于仓促。课堂评价用语过于单调，巡查的位置不够变化，基本在讲台周围；口语还需更进一步提升，引以为缺憾之。

感谢：点评老师的中肯意见，我想我还要不断学习，不断提高个人素质、教学艺术和教学效果，促进个人专业化成长，让自己能力担高中的英语教学。