实验教学是物理教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，我教物理多年来，从没有象现在这样重视实验教学。原因有很多，一个是怕麻烦，没有专业的实验人员，准备实验麻烦，上课学生不好管理很麻烦，很重要的原因是学校设备也受限制，没有实验室，实验器材少。天长日久，教学中也就不考虑实验了。实验结果直接告诉学生，定律让学生以背为主。

做的最好的时候就是在讲台上完成演示实验，很少组织学生实验。可想而知，教学效果很不理想，教学课堂枯燥无味，学生学不好物理很正常，学生不喜欢物理很正常，教学倦怠很正常，老师学生都没有了新鲜感。

此次学习让我改变了认识，改变了教学态度。多位老师的精彩演讲给我注入新的活力，让我看到实验的魅力，《平面镜成像》、《大气压强》等新课的引入像变魔术一样，让我耳目一新。公开课上学员巧妙的实验设计，精彩的实验表演给我振憾，给我启迪，我看到实验的作用效果。我想要在我的教学中也用上实验教学，肯定会收到意想不到的效果。我的教学会有很大的改观，学生会喜欢物理课，会喜欢物理老师，我的教学会有很多快乐，何谈职业倦怠。

 此次学习中展示了很多自制教具，我们也进行了自制教具练习，让我感到实验还可以这样进行，原来手边有这样多的实验器材，原来自己动手做教具是这样有趣，激发了我的潜能，

要是让学生也动手做一做，肯定会让学生在了解和掌握知识的过程中有满足感及兴奋感。这个活动又给了我实验教学的信心。

     通过网上学习，我看到在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。可以让学生真正理解概念和定律的由来，加深理解加深印象，也能培养学生探索科学知识的兴趣，培养学生创新精神和动手操作实践能力。理论联系实际，从生活走向物理，从物理走向生活。

我很快结合自己的教学组织了实验。串联和并联课，是节实验课。这节课给我的印象特别深，因为它是我学习回来后上的一节实验课。因为刚学习回来，我的兴致特别高，很愿意给学生创造一个乐学的学习环境，很愿意给学生一个实验的机会，以前上课实验时，主要是我演示，学生亲自动手的机会很少。带着一份好心情我开始准备实验。我计划准备两人一组器材，可一数导线不够，只能准备十二组。我准备的器材有：每组两个小灯泡，两个开关，一个电流表，两个小灯座，六根导线，一把尖嘴钳，一把“一字”改锥，每张实验桌上有学生电源。

 实验要求：

1、探究串联电路中电流的特点。

2、探究并联电路中电流的特点。

3、自己找一个电路习题，用实验的方法验证你的选择是否正确。

4、有时间还可以探究更多的电路题。其中1和2必需完成，3和4可以看时间而定

我上这节课之前，已经做过演示实验了，结论已经得出来了，我又安排这节课是为了让学生亲身体验一下，新手摸一下这些器材，再就是体验一下科学探究精神。我的计划是一节课完不成，就用两节课。上课时间到了，我兴奋地对同学们说：“同学们，今天我们去实验

室做实验。”一听说做实验，同学们兴奋极了，大声地说：“好，太好了，现在就去做吗？”我说：“是的。”同学们高兴地鼓起掌来，就像要出笼的小鸟。我说了实验要求，要完成的任务，实验中的注意事项。学生列队开往实验室。实验开始了，学生积极地接起来。忙碌、紧张、兴奋了一节课，你猜结果怎样？没有一组同学完成实验任务。做的好的组就是让小灯泡发光了，数据根本就没有测出来。下课铃响了，学生兴高采烈地走出实验室。他们没有在乎任务是否完成，他们的感受是我做过实验了，实验原来是这样的。你看到这样你会怎样想，你生气吗？我没有生气，学生实验过程中，我也没有过多的去干涉，只是看着他们一会儿接接这，一会儿接接那。我反而在高兴学生们的探索。于是，我又给了学生第二节实