《认识几分之几》教学设计

教学目标：

１、使学生初步认识几分之几，理解几分之几表示的意义，能正确读、写简单的分数，知道分数各部分名称表示的含义。

２、通过同桌合作、小组讨论等活动，培养学生合作意识、数学思考和语言表达能力。

３、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得用知识解决问题的成功体验。

教学重点：

认识并理解几分之几的含义。

教学难点：

深化对分数含义的理解，渗透分数单位。

教学流程：

一、创设情境，激起探究之欲

   1、创设情境，复习旧知

师：周老师今天遇到了一个小问题，我想请大家帮忙解决一下，你们愿意吗？

课件出示：周老师家有一个正方形的花坛，我想用这个花坛的来栽月季花，我该怎么办呢？

指名学生回答。

2、引出新知

师：那如果我想种２份月季花，这时该用什么分数来表示呢？

二、操作感悟，丰富探究之实

１、探究四分之几

（１）认识

师：应该怎么做呢？先看大屏幕上的要求：请同学们用一张正方形纸表示花坛，把它平均分成４份，并给其中的２份涂色。想一想：你涂了几个？涂色部分该用哪个分数来表示呢？

学生动手操作。

指名学生展示汇报。

师：还有谁能完整地说一说？

小结：把一个正方形平均分成４份，２份就是２个，也就是它的。　

师：我发现了一个问题，课件出示：有些同学是这样涂的，有些是这样的，还有这样的。这些都能用表示吗？为什么？

小结：没错，只要把一个正方形纸平均分成４份，任意２个都是它的，里面有２个。

（２）认识和

师：同学两人分工合作，一人涂３份，一人涂４份，涂完以后想一想，涂色部分分别有几个？是这个正方形的几分之几？把你的想法和同桌交流交流。

同桌交换一下正方形纸，自己说说涂色部分表示的分数的含义。

质疑：我们在给正方形纸涂色时，涂了它的，为什么不再涂了？

观察一下四分之几这些几个分数，有什么区别和联系？小组内讨论一下。

２、探究十分之几

师：周老师这还有一条彩带，把它平均分成１０份，又会得到怎样的分数呢？请你打开书第９２页例５，想一想，填一填。

指名学生汇报。

师：那如果把这条彩带平均分成１００份，每份是它的多少？３份呢？５份呢？你还能想到什么？

小结：像……这样的数，也都是分数，就是我们刚才说的几分之分。板书课题。

三：巩固练习，品味探究之乐

1、依据分数涂一涂。

2、用分数表示下面各图的涂色部分和没有涂色部分。

　　涂色部分

　　　　没有涂色部分

3、数学书第98页第5题。

四、总结评价，延伸探究之旅

师：这道题我们留下下课后在小组里讨论吧。现在我们回过头来思考一下：通过这节课的学习你有什么收获吗？关于分数你还想了解些什么？

与学生分享人生分数：一个人好比分数，他的实际才能好比分子，他对自己的估价好比分母，分母越大，则分数值越小。

      分析：三年级学生在以往的学习和生活中接触分数的机会很少，而分数的含义、读写方法、计算方法等内容与学生熟悉的自然数又有很大差异，可以说从整数到分数，学生的数学学习将要建立的一是个崭新的概念，也是学生对数的认识的一次质的飞跃，由此可见学生学习分数的知识还是具有一定难度的。因此，本节课的教学我主要采用的是“探究学习法”，让学生在分一分、折一折、涂一涂、比一比等实践活动中亲历几分之几的再创造，在动手、动口、动脑等多种表征的联动中体会分数的含义，让智慧在孩子们的手指尖上飞扬。

课一开始，我创设了这样的一个问题情境：周老师家有一个正方形的花坛，我想用这个花坛的1/4来栽月季花，我该怎么办呢？在此基础上追问：如果我想用这样的２份来栽月季，又能得到哪个分数呢？引出“几分之几”，激起学生探究的欲望。在认识几分之几时，则通过让学生自己分一分、涂一涂、想一想、说一说等活动，使学生充分经历了知识的形成过程，很好地体现了做数学的思想。接着通过由十分之几的探究启发学生的思维，引发学生说出自己的例证，能使学生的思维得到发散，并有效实现从具体到抽象，从特殊到一般的思维过程。纵观整节课，基本上每个学生都动起来了，但时间调控稍微欠缺，导致后面的练习比较仓促；另外，练习的设计趣味性不强，缺少与生活的联系。