区域地理之荒漠化的防治案例研究

一、教学目标

1、知识目标：了解西北地区自然环境，探讨荒漠化成因及治理措施

2、能力目标：培养学生初步的探究问题能力和搜集、运用资料的能力。

3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

二、教学策略

1、对照比较法：拿西北地区图片跟江南本地区景观进行对比

2、社会调查法：让学生通过课前的调查，搜集资料，了解月牙泉的相关情况

3、问题推理法：设计问题，引导学生推敲，找到成因及办法

三、教学设计及说明

区域地理内容在原来的课程当中是文科学生必修的一部分内容，必修三模块案例教学牵扯到区域发展的一些问题，区域发展研究肯定要涉及到对区域知识进行一定的铺垫，现在以 “荒漠化的防治”课例为说明，这个课例是以我国西北地区为例的，设计的原则以一特定具体事物为引子，牵扯出整个西北荒漠化问题。即以月牙泉所在的西北地区为例谈一下关于荒漠化的一些问题。首先我们得知道什么是荒漠化。荒漠等同于荒漠化吗？那么荒漠化又是怎样发生的呢？其实提到荒漠这个名词，我可以想象在座同学脑海中肯定会出现很多的景观图片，大漠孤烟直、荒芜人烟等等，我这边也有几幅图片，大家可以来看一下。非洲的撒哈拉沙漠，澳大利亚中部的荒漠，沙特阿拉伯的荒漠，美国犹他州的盐碱地，其实等同于不毛之地了，恐怖的沙尘暴，遗失的楼兰，哭泣的胡杨。其实最后的三幅图片大家都知道，在哪个国家？中国。这个课例用的是演绎的方法。也就是说，是从一般到个别。一开始就把荒漠化的问题提出来了。通过提出原理，呈现案例，然后通过对案例的分析研究，再来验证这个原理，最后再来寻找解决问题的方法和措施。这种方法是比较普遍的，比较常用的。因为演绎是思考的工具，演绎的优点主要就在于一开始就给学的人一种明确他就知道我们今天要讲的是一个什么问题，这个问题的道理在哪里，我应该如何来思考这个问题。
这节课设计先把荒漠化的概念提出来了，然后把荒漠化跟荒漠区别开来，然后体现荒漠化的过程是什么样的原因导致，首先把这些基本的东西表现出来。荒漠化关键就是这个“化”字，因为现在高中生可能讲到荒漠并不陌生，但他们的头脑中的景观可能会是一片沙漠，实际上和我们要学的荒漠化并不是一回事情。所以要把这个过程展现出来。

案例教学中都是以问题为导向的，是以探究学习为基础的一种教学方式。荒漠化的这个课例，在前面先是分析原理，原理过后呈现具体的西北地区的案例。因为学生已经知道了西北荒漠化发生的过程和机制，所以呈现西北地区荒漠化让他们分析的时候就提出了这样四个问题。第一个是：西北地区干旱的自然特征是如何形成的？这个可能还是从区域的角度去分析它的干旱的特征。第二个问题是：干旱的自然特征和荒漠化的发生有何关联？实际上这个问题跟第一个问题是有关联的，首先要知道干旱是怎么形成的，这样干旱的背景跟荒漠化发生有没有必然的联系。第三个问题是：人类活动对荒漠化发生的作用和影响是什么？第四个就是在前面的基础上要能够总结出我国西北地区荒漠化发生的主要机制。这四个问题学生根据课本提供的材料和一些图片应该是能够可以得出这些结论的。现在有问题呈现出来了，接下来就是要组织课堂有效的讨论活动，因为在整个案例教学活动当中学生自主的讨论活动应该是一个中心。现在就看在整个案例教学当中讨论活动时间怎么安排，空间组织形式怎样，就是我们这个讨论过程当中什么人跟什么人在一起讨论，他们之间的任务怎么来进行分配。按照我们平时分好的组，每一个组有一个任务，来把这个任务进行一个探讨。你们有记录员，有发言者，等会要给大家来汇报你们的成果，所以大家下面可以按照你们的分组自由的组合一下。