绘画日记课堂教学的一般流程
       绘画日记课堂教学试验中采取的是课外学生自主观察，课堂教师引导表现的方式进行教学。这一流程可以概括为“观察—表现—再观察”的模式。教师课前提醒学生观察所要表现的观察对象、课堂上引导学生绘画表现并交给学生观察方法，学生课后再做第二次观察，以巩固观察方法提高表现力，在这样的循环训练中引导学生关注生活、关注内心，促进学生观察能力和绘画表现能力的提高。
课前观察准备
       课前美术教师要布置观察任务。在新学期的开始，教师先向学生明确本学期绘画日记的教学内容。接下来的美术课下课前提醒学生不要忘记观察的任务。做好这一部是绘画日记课堂教学的良好开端。学生课前细致观察过所要表现的对象，是课堂中绘画日记表现的基础。本研究在进行教学时，经常会有学生忘记课前观察，上课无法跟上老师的思路。没有观察，表现也无从谈起。
课堂引导表现
      绘画日记课堂表现应尊重学生的主体性，注意启发学生的兴趣。围绕学生的生活实际，让学生多参与实践活动多感受最深刻的、最激动的、最有意义的事情用绘画日记的形式记录下来。教师还要引导学生把课本中的内容进行延伸拓展，让学生的学习更贴近学生的实际生活。绘画日记课堂教学活动教师要根据不同学生的绘画兴趣和技能水平来引导学生自主进行内容选择。基于尊重学生的主体性，在绘画日记表现时，在工具材料和纸张规格等方面让学生有多重选择。学生可以依据自己的兴趣爱好用线描、色彩的方式进行作画。教师可以建议学生根据自己的构思和表现来确定纸张规格和构图。课堂中教师对学生观察方法的引导亦是一个重要的内容，教师绘画日记课堂教学中逐渐渗透各种观察方法，使学生逐渐学会在课前和课后的观察中得到运用。
课后观察提高
       学生的初次观察很难做到非常完善，经过绘画表现这一环节的检验，学生就会意识到初次观察时做的不够的地方。一方面，通过再次观察来弥补初次观察所忽略的地方，可以进行第二次表现达到提高的目的。另一方面，对事物的再观察的意义不仅仅局限于观察对象本身。对事物再观察的过程中也是对学生自身观察方法与观察习惯的改进。从而改善其他对象初次观察效果以及课堂表现效果，促进学生美术能力的持续发展。