通过本次课程的培训和研修，你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例，运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。
要求：
1.要求原创，拒绝雷同。
2.为方便批改，请尽量不要用附件形式提交。（最好现在文件编辑器word软件里编辑好。）
3.请在截止日之前提交。
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一、组织教学：
在《红旗颂》音乐背景下展示一些战争、学生运动、新中国成立等照片，最后出现中华人民共和国国旗的画面。
二、导入新课：
教师提问：看到了国旗你想到了什么？
学生回答
教师小结：我们想到了祖国的破败、不屈的战争、烈士的鲜血、民族的振兴、祖国的昌盛！我们的国旗就是无数英雄用鲜血染红的！
（展示课题）
三、新课教学：
（一）《绣红旗》：
1、教师介绍歌剧《江姐》的历史背景，并给学生展示歌剧《江姐》剧照，烘托气氛。
2、学生观看歌剧《江姐》中《绣红旗》的视频片段，聆听女生齐唱《绣红旗》。
3、教师带领学生分析歌曲的力度、速度、节奏，并讲解歌曲背后的故事。
（1）分析音乐
a、请学生按照自己的理解朗读歌词。
b、教师点评，学生讨论歌词朗读的语气语调，得出音乐的情绪。
c、教师：“绣红旗”突出的是哪个字？
学生：“绣”。
教师：为什么在那种“特定环境”下，深陷牢狱的战友们还要一针一针地绣红旗呢？
学生谈感受。
（2）讲解歌曲背后的故事。
教师：词作者选取了一个特定的情景，将江姐和战友们在听到喜讯后的千言万语，以及欣喜若狂的心情，浓缩到绣新中国国旗的特定事件中，词中刻画了江姐和战友们复杂微妙的感情：一方面“热泪随着针线走”，表达了她们内心的喜悦，“绣出一片新天地”，表达了她们对未来充满信心的乐观精神；另一方面，身处牢狱，只能将狂喜之情隐藏在内心深处。
教师：这是什么演唱形式？
学生回答。（女生齐唱）
4、请学生跟随音乐按照自己理解表演江姐等人在狱中绣红旗的情景。
5、师生点评。
（二）《红旗飘飘》：
1、教师：刚才我们是追述历史欣赏了《绣红旗》，现在我们回归现实了解一首通俗歌曲。你们熟悉《红旗飘飘》这首歌曲吗？会唱哪几句？歌曲是谁演唱的？学生回答。
2、教师简单介绍歌曲相关背景。
教师补充：这首男声独唱歌曲，歌词语言亲切，充满激情。全曲明快而富于动感，旋律起伏跌宕，富有时代气息，深情地表达了人们对五星红旗的挚爱和对国家的眷恋之情。
3、播放男声独唱《红旗飘飘》。
教师引导学生自由讨论《红旗飘飘》的音乐情绪、演唱形式及其表达的主题思想。
教师补充：歌曲分为三部分：第一部分节奏密集、级进音型，旋律平稳，给人以亲切、赞颂之感。第二部分的旋律较激越，在全曲的最高音区进行，乐句从弱拍进入，与第一部分形成对比，把歌曲推向高潮。激昂的歌声，表达了人们对五星红旗的深厚感情。第三部分节奏拉宽、旋律舒展，使歌曲呈现明亮的色彩，给人以余音缭绕、情感宣泄未尽的印象。
4、学生随录音边看歌谱边哼唱。
5、重点演唱“五星红旗，你是我的骄傲”乐段，引导学生掌握高音区演唱，不用真声，不喊唱，用正确的、科学的发声方法演唱。
6、教师带领学生演唱，用钢琴弹奏重点演唱的乐段，如果调太高，可作移调处理。
7、教师引导学生畅谈对这首歌曲的感受，并说出对其中哪个乐句的印象最深？学生结合自己的感受进行回答。
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吸引学生注意力
层递式的设问，引入课题，激发学生学习兴趣。
教师的介绍，让学生对《绣红旗》有个初步的把握。
学生亲身体会，易于他们理解音乐。
师生共同分析音乐更好地理解音乐作品。
学生亲身体会，易于他们理解音乐。
一首革命歌曲一首通俗歌曲两首虽不同风格但是却表达同样的思想感情！
师生共同分析音乐有利于学生动脑，也有利于歌曲的学唱。
抓重点学习提高学习效率。
在感受、体验、理解音乐作品的基础上激发学生的爱国主义精神。
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(三)新课小结:教师：《绣红旗》歌曲朴实优美、深情乐观，表现出江姐誓死如归的革命英雄主义精神和憧憬美好未来的坚定信念。《红旗飘飘》深情地表达了人们对五星红旗的挚爱和对国家的眷恋之情。（四）教学升华：教师提问：此时你看到国旗你还想到什么？学生各抒己见教师也谈谈自己的想法。三、教师总结：教师：国旗是一个国家的标志，我们的五星红旗代表着我们伟大的祖国从苦难中一步步走向辉煌的历程，也代表着中国人民团结一致的精神。希望我们在座的每位同学都能认识到自己肩上责任的重大，时刻准备着为祖国贡献自己的一切！四、结束：学生高唱《红旗飘飘》
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教师小结巩固知识又加深学生的印象。 问题的设置既可以呼应开头，又可以激发学生的民族精神，培养其历史使命感和社会责任感。最后的总结激励他们继承和发扬革命精神。
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2015年