通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
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《再别康桥》教学案例
案例背景
1.教材分析
《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的代表作。康桥,即剑桥,英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月,诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点,是他一生最美好的时光。他后来曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)1922年,徐志摩从剑桥进修归国后,有诗《康桥再会吧》;1926年,二次旅游该国后,又有散文《我所知道的康桥》;《再别康桥》写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中,中国海上。这首诗很好地体现了新月诗派的“三美”主张,即绘画美、音乐美、建筑美,通过典型意象的塑造渲染了优美的意境,抒发了作者对康桥的依依不舍之情。
2.学生分析
《再别康桥》被收入高一《语文读本》中,高一学生对现代诗歌的特点及鉴赏方法不太了解,因此如何引导学生鉴赏现代诗歌应该是本节课的教学重点。
学生在品读鉴赏的过程中可以受到美的熏陶,培养高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务,也是新课标关注学生多方位的情感体验的要求。
针对高一学生特点,可采用感情朗读和小组合作讨论的方式进行鉴赏。
3.教学目标
(1)掌握字词,了解作者。
(2)分析意象的作用。
(3)朗读诗歌,把握作者感情。
4.教学准备
(1)研究教材:分析《再别康桥》的诗歌特点,根据高一学生特点初步确立教学目标。
(2)网上搜索:搜索英国剑桥简介,徐志摩本人经历简介,本诗写作背景介绍。
搜索《再别康桥》的网上课件、教案、视频朗读及朗读的背景音乐,对其进行学习研究之后,确定自己的教学思路,编写学案,制作教学课件,为课堂教学做准备。
(3)组织预习:课前下发学案,包括课前预习案、课中学习案和课后巩固案,引导学生预习课文,完成学案上的预习题目,并写出自己的疑难点或困惑点。
(4)以学定教:教师根据学生学案的预习情况,了解学生的疑难点,最终确定教学目标,完成教案。
5.教学思路
基本以“三步四环节”为主,体现以学生活动为主体的自主导引式生态课堂特点:
情境导入,展示目标——检查预习,正音朗读——讨论意象,小组交流——朗读品味,把握情感——巩固训练,写作提升——布置作业,课后延伸。
6.教学方法
本首诗语言优美,对诗歌语言及感情的赏析是教学重点。为了突出重点,朗读教学贯穿始终,采用了教师范读,视频范读,学生个人配音朗读、齐读,师生合作读,赛读等方式,让学生经历了一个赏析、学读、练读、美读的提高过程,达到了很好的课堂效果。
对于诗歌的意象赏析,主要采用小组合作的方式,先由小组讨论找出诗歌中描写的意象,再讨论分析这些意象在诗歌中的作用,最后由学生画出作者的感情变化图,通过分析意象进而把握作者感情。
7.教学课时:1课时
一、教学步骤
(一)情景导入
学生合唱李叔同的《送别》
【出示课件】:李叔同 送别
长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,地之角,知交半零落;一杯浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
离别是个永恒的主题,自古到今,在“长亭外,古道边”流传着多少离别的凄美故事。
这节课我们学习徐志摩的《再别康桥》
,来感受徐志摩对康桥的别样离情。
(二)展示目标
【出示课件】
(1)掌握字词,了解作者。
(2)分析意象的作用。
(3)朗读诗歌,把握作者感情。
(三)检查预习
检查预习学案的生字词【出示课件】
给划线字注音:
青荇(xìng)长篙(gāo)枯槁(gǎo)蓬蒿(hāo)
漫溯(sù)朔风(shuò)
满载(zài)下载(zài)记载(zǎi)
笙(shēng)箫
(四)指导朗读
1. 一学生读。读完后谈体会:为什么这样读?
感情:惆怅、惜别
语调:舒缓、低沉
节奏:轻柔、和谐
2. 教师指导朗读方法,范读两小节,由学生继续朗读。读完后学生评价。
3.播放视屏朗读【黄磊视频朗读】
学生评价:读的怎样?
找出错字:青荇 似的 漫溯
(五)讨论交流,赏析诗歌
思考:
你最喜欢诗歌中哪个小节,
请从意象、修辞或感情等角度加以赏析。
【出示课件】
(先自己思考,然后小组讨论,每组推选代表交流展示)
以下是教师提问、点拨及小组讨论展示的主要内容,按诗歌小节顺序记录如下:
(1)第一小节
学生赏析:三个“轻轻的”创设了宁静和谐的氛围,为全诗奠定了宁静的基调。在“招手”间透露了对康桥难分难舍的感情。
师:古典诗词中有很多离别诗,
离别对象大都是什么?
如:
与君离别意,
同是宦游人。
海内存知己,
天涯若比邻。
(王勃的《送杜少府之任蜀州》)
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(李白《赠汪伦》)
生:离别的对象大都是人。
师:
很多离别诗感情是很悲伤的,
《再别康桥》的感情有何特点?
如:
柳永《雨霖铃》,
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
杜甫《兵车行》,
牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄。
生:再别康桥作别的是西天的云彩,没有叮咛嘱托,没有痛哭流涕,没有尘世的嘈杂,是那样宁静和谐,给人清新飘逸的感觉。只有淡淡的忧愁,忧伤中充满美感。
(2)第二小节
师:为什么是金柳?
生:柳树在夕阳笼罩之下,带有了一层金黄色。
师:柳树和新娘有什么相似点?这样写有什么作用?
生:姿态婀娜柔美,温婉多情,有依依不舍之态。作者把无生命的景语比做有生命的活物,表达作者对康桥的爱恋、眷恋。
师:你能把这一小节写成情景性描写的句子吗?
生:康桥边的杨柳柔媚无限,在夕阳映衬下,发出灿烂的金光,犹如一位羞涩的新娘。粼粼的波光里映着娇艳的倒影,同样也深深地映在我的心里。
师:在古诗中柳树这个意象通常有什么含义?【出示课件】
“柳”与“留”谐音,折柳送行,表达眷眷难舍之情。
昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。(《诗经》)
渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳光无故人。(王唯《送元二使安西》)
今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。(柳永《雨霖铃》)
确定:柳树表示送别时的难分难舍或者离别后的思念伤感之情。
师:送别诗常用的意象还有哪些?
确定:柳树 长亭 雨 酒等,渲染悲伤的氛围。
学生朗读这一段,要读出感情。
(3)第三小节
师:青荇有什么特点?“招摇”有什么效果?把它换成“飘摇、晃动”可以吗?
确定:“招摇”有主动的感觉,是拟人的写法。类似“逍遥”的意思,显现出水草在康河的柔波里无拘无束,自由自在的情态,很形象很生动。
“油油的”:“油油”是光润的样子,水流的样子,和悦的样子。用它修饰“招摇”,不但增强了水草的自在感,而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水:微风轻拂,水波轻涌,水质清澈,那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆,自在安闲。因此作者甘心在康河的柔波里,做一条水草。
【出示课件:康桥情结】
我不敢说康桥给了我多少学问或者教会了我什么。
我不敢说受了康桥的洗礼,
一个人就会变气息,脱凡胎,我敢说的只是——
就我个人说,
我的眼是康桥教我睁开的,
我的求知欲是康桥给我拨动的,
我的自我的意识是康桥给我胚胎的。(徐志摩《吸烟与文化》)
教师读,然后解释含义。
1922,康桥再会吧
1926,我所知道的康桥
1928年作者第三次到康桥,在归国途中满含感情的写下了《再别康桥》
,这也是作者最后一次到康桥。
3年后,作者乘坐的飞机失事,不幸遇难,时年35岁。
一学生朗读这一小节。
(4)第四小节
学生赏析:
把潭水比喻成天上虹,沉淀着彩虹似的梦。梦指昔日的愿望和理想。
师:为什么说“沉淀着”?作者的梦实现了吗?
【出示课件】
胡适曾言:“他的人生观真是一种„单纯信仰‟”,这里面只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。他的一生的历史,只是追求这个单纯信仰‟的实现的历史。”(胡适《追悼徐志摩》)
徐志摩的理想主义和诗化生活在现实生活里不免显得单纯和虚幻,在他回国后不久,便在现实中碰壁,虽然他也悲伤和绝望过,但“他的一生的历史,只是追求这个„单纯信仰‟的实现的历史。”
作者对爱、自由、美的追求,没法成为现实,在康桥作者对林徽因的爱也未成为现实,所以他的梦碎了。但一直深深的沉淀在自己心里。
这段的感情应该是伤感的。
朗读这一段。
(5)第五、六小节
学生赏析:
寻梦——漫溯——放歌——高兴、愉悦,诗人感情达到了高潮,甚至要放声歌唱了。
师:但是诗人为什么又说不能放歌?前后矛盾吗?
讨论后确定:诗人思路急转,由幻想回到了现实,想到今晚要和康桥别离,不仅别情缕缕,离绪重重,消失了的梦永远无法追回,他已不能放歌。不想打破这宁静与和谐无限依恋、百般珍惜。
夏虫为什么沉默?
夏虫也感受到了作者的情怀,为作者的深情而沉默。在此,作者融情于景,情景交融。
朗读。
(6)第七小节
师:作者为什么不带走一片云彩?
生:“不带走一片云彩”
,不想破坏康桥的和谐美。
作者已把对康桥永远的爱装在心里了。
其实本来云彩也无法带走,是夸张的写法。
师点拨:
第一节和最后一节,语意相似,节奏相同,构成了回环呼应的结构形式,古诗中也叫重章叠唱,叫复沓。这对于表达感情起什么作用?
强调那种难分难舍的离情。
(六)把握感情,朗读品味
师点拨:意象的运用使得文章充满美感,我们眼前宛如出现一幅幅美丽的画面,这画面是黑白的还是彩色的?是静态的还是动静结合的?在这摇曳多姿,宁静和谐的画面里,作者就要离开他深深眷恋的康桥了。赏析时我们不难发现作者的感情是起伏变化的,同学们能画出作者的情感变化图吗?
小组讨论后两个小组板书,学生稍作解释。
师:理清了作者的感情变化,我们可以顺着这条线索,更好地朗读品味这首诗。
2生配乐朗读【配乐朗读】
,全班齐读。
(七)巩固训练,写作提升
师:有人说诗人对康桥的欣赏和赞美,实际上就是对大自然的美和爱、对和谐的欣赏和赞美。我同意,但我同时觉得诗人更爱康桥的博大、包容以及康桥给人的精神濡养。我们同样有容雅文化,包容大度,志趣高雅,同学们也深爱着我们的学校吧?
下面同学们创作离别诗一首。
【出示课件:巩固训练】
4位同学朗读了自己创作的离别诗。教师评价。
结束语:
同学们,爱我们的学校吧,做个感恩的人,做个包容大度、志趣高雅的人,那样,我们的学校也会成为你心中“永远的康桥”!
最后送给同学们两句话:让美充满诗的心灵,让诗的心灵充满美。
(八)布置作业,拓展延伸
完成课后巩固学案题目。
2015年