通过这次的远程教育培训，我从中学习到了很多有用的东西，对今后的英语教学有了更新的认识。回顾这个过程，我有如下体会。一中学外语教师的教研能力对其专业化发展起着非常重要的作用。课例研修基于课堂实践，能有效提高教师的教研意识和能力。

在初中英语课堂中进行学案导学——即一种以人为 本的新教学方法的尝试，引导学生自主学习。所谓的学案导学是以学案为载体，以导学为方法，师生共同合作完成教学任务的一种新型教学模式。该方法充分体现了 教师的主导作用和学生的主体作用。这种教学模式把课堂还给学生，让学生充当课堂的主角，调动学生的学习兴趣，让学生产生强烈的学习主动性和积极性。

通过这次的远程教育培训，我从中学习到了很多有用的东西，对今后的英语教学有了更新的认识。回顾这个过程，我有如下体会。 一教学的过程同时也是自我提高的过程。在远程教育中共同探讨在平时教学中遇到的问题，解决教学中遇到的实际问题。 二英语教学中应该采用多种教学方法，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣。采用多种方法操练。 第一,建立学习兴趣小组,当然应根据学生的不同性格,学习基础的不同去搭配好,力求他们在学习的过程中有团队意识,有共同的学习目标,有较优秀的小组长带动. 第二、善于典故引导，让学生主动培养自信心。 用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。

一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。

如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些学生或许根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。

教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。我坚信表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说。 第四、善于创造机会，让学生始终保持自信心。 培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，我们教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。

注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。 第五、善于发现肯定，让学生时刻拥有自信心。 教师要树立这么一个观念：每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中，我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬，几周下来，这些后进生的作业本个个字迹工整，上课也认真多了。 第六、善于用教学自信，点燃学生学习的自信心。 教学过程是情感交流的过程。情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。教师要用自己的教学自信、教学热情点燃学生学习的自信心。

实践表明，教师的教育心态直接决定了学生的学习心态。也就是说教师的教学自信影响着学生的自信。举个简单的例子，一个心情沉重的教师一走进教室的同时，他的学生也就失去了听好一堂课的自信。兴趣能帮助学习自信心的树立，拥有自信才更会有学好的兴趣。只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心，学生的英语学习才能找到出路 很多学生对学习英语有畏惧感，看到密密麻麻的英文字母就感到头疼，其实有些学生是可以学习英文的，但由于思想作怪，总觉得好难，不想去下工夫，那么，如何去改变学生的这种畏难情绪、帮助他们树立学习的自信心？就值得我们教师去好好思考。

结合这次培训的学习,下面就谈谈我个人的一些看法。我们教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。比如：尖子学生一遍就做对了题目要表扬，“后进生”经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。善于发现肯定，让学生时刻拥有自信心。 教师要树立这么一个观念：每个学生都有他的闪光点。

     课例研修对教师的教研能力有帮助。也反映出三个问 题：首先，课例研修对于培训教师来说是一种比较新的教研形式，所以教师们还不能很熟练地将其运用于自己的教学实践中去。其次，被培训教师的专业水平各异， 一些理论性的培训课程不适合某些教师。最后，关于中学英语教师教学研究能力有待进一步追踪研究。实验结果表明，在学案导学教学模式指导下，学生自主学习能力有了明显的提升，并在一定程度上，提高了学生的学习成绩。实验证明学案导学在初中英语教学 阶段是一种行之有效的教学模式。