浅谈小学语文课堂教学的策略

《语文课程标准》强调：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这段内容明确指出了语文教学在人文素质培养中的作用，本文对小学语文的课堂教学策略进行了相关论述。

一、学习语文，学生受益匪浅

1、继承传统，提高人文素养。素质教育对于加强学生对中华民族数千年的传统文化理解有着很大的指导意义，语文教学在继承传统的基础上结合现代教学，因而能够提高学生的文化涵养。例如：《论语》、《孟子》等古典文章不但升华学生自身修养，还能净化其思想。

2、回归历史，奠定文化教育基础。中国经历了上下五千年的发展历程，其历史文化所积累下来的丰富遗产为我国的现代教育提供了基础。目前语文教学专家逐渐倡导“回归传统”，更加重视民族经典和传统文化作品所带来的教育意义，为教育工作打下坚实的基础。

3、价值取向，培养科学的人生观念。语文知识的学习，往往会将现实的社会情况、时代的发展现状、民族的潮流价值紧密的结合起来。这样形成一个前后连贯的整体，以利于学生从传统文化中汲取精神营养，在大脑中树立科学的人生观、世界观、价值观。

二、教学问题，影响课堂效率

1、问题难度不合理。在课堂教学中，向学生提问题是培养学生思维的一种方式。而多数语文教师不能合理地安排课堂时间，在问问题时没有结合所上的书本内容，只根据自己的主观想象就提问，带来的结果是有的问题过于简单，有的问题难度过大。难度低，学生随口就能回答；难度高，学生只好胡编乱造，起不到教学作用。

2、教学重点不明确。每堂课开始之前教师都应该做好本节课的备课工作，分清课堂上的教学结构，以把握好课堂教学的重点内容。部分教师在没有按照备课本上的教学顺序进行讲课，而是根据学生们的课堂反应随机教学，这样就导致教学结构混乱，教学内容主次不清。所讲内容与书本脱离了联系，或者一读带过，学生没有留下任何印象。

3、内容选材不新颖。新的教学标准要求教师在课堂教学中增加一些教学内容来丰富学生的语文知识，但是内容增加以后，却使教学质量得不到保障。主要是由于在内容选材上没有没有新意，教师为了赶进度、按时完成教案，不顾学生对语文内容的理解和吸收情况，让学生的语文知识不扎实。此外，学生向老师提出问题后，不能详细地解答等。

三、教学策略，师生同步进行

1、加快培养“创新能力”

马克思主义哲学指出创新是推动事物发展的重要途径，创新在当代社会发展中也适应了时代发展的需要，培养学生的创新能力更是现代教育的目标。这就要求教师在语文课堂教学中应该给予学生足够的思考时间，让学生对书本知识畅所欲言，敢于发表自己的见解。比如说在进行《跳水》教学时，学生担心文中孩子的安危，于是大胆地提出疑问：“船长怎么会让孩子跳水，他不怕水中有食人鱼吗？”班上别的学生思考分析后有的回答：“从课文中的‘风平浪静’可以判定水里没有食人鱼。”这样思考之后，不但培养了学生的创新能力，也让其逻辑思维得到锻炼，课堂气氛随之活跃。

2、倡导实施“互动教学”

新课程标准给语文课堂教学进行了新的定位，“师生互动，共同发展”成为课堂教学的新理念。教师在教学工作中扮演的角色为知识的传递者，其重点工作应该是让学生在语文值得学习中动的分析、理解、总结问题。教师在课堂上与学生互动能够让学生弄清自己“需要学什么？能够学什么？怎样去学？”等问题。在讲到《四季》这篇文章时，我先让学生认真阅读课文，掌握文章的大意。然后拿出事先转备好的图画贴在黑板上，让学生看着一边看着画，一遍描述画中的情景，学生的热情立刻被带动起来。在学生描述完后我还让学生谈谈自己对这幅画的感受，这样一问一答的形式，为互动教学起了个好头。

3、积极开展“教学改革”

教学改革的目的是为了提高小学语文的教学质量，帮助学生提高语文知识的学习效率，增加其文化素质。学生是学习的主宰者，是教学工作的重点对象。因而，在进行教学改革时应该把教学工作重点放在学生方面，教师在实施改革策略时应该发挥自己的教学作用，服务于学生的语文学习，以提高语文教学质量为目标。如：我在教学中经常与学生交流，问学生“你觉得老师的课怎么样？”“你觉得语文学习轻松吗？”，用这些问题来了解学生的学习情况，以更好的进行教学。 “学生是学习的主体，语文课堂教学改革，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这是《语文课程标准》中的内容，为语文课堂教学改革提供了事实依据。

4、充分调动“学习兴趣”

学习兴趣是学好一门学科的关键所在，倘若没有足够的兴趣就没有了学习语文的动力。因此将调动学生学习语文的兴趣纳入教学改革中去是很有必要的。学生有浓厚的兴趣，就会自觉地学习语文知识，做好预习、复习的工作。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。学习兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。比如：对于《五彩池》这一课的教学后，我在黑板上写出了：“五彩池在哪里？五彩池有哪些色彩？五彩池是怎样形成的？”这三个问题给学生课后思考，学生都迫不及待地打开书本寻找答案，在增强学生兴趣的同时也加深了对文章的印象。

总之，语文教学对于小学生来说是接受教育过程的开始，是往后学习的基础。提高小学语文课堂教学的质量，培养学生的文化知识需要针对课堂教学中存在的问题进行合理的解决，并实施有效的方案策略。