通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
设计、教学策略、教学测评三方面来评
教学内容:
小学数学三年级上册,
“周长的认识”
教学目标:
、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动感知周长能正确指出物体表面
或简单图形的一周。 2
、在指一指,描一描,量一量,算一算等活动中理解周长的概念,了解测量周
长的方法,渗透化曲为直的思想,培养学生的空间观念。
、能结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点:
认识理解周长的意义,会测量图形的周长。
教学难点:
建立周长的空间观念。
教学准备:
教具:自制课件。
一、情景感知,初步建立周长概念表象
,从“一圈”抽象到“一周”
一年一次的森林运动会就要开始了,这次的比赛的场地是一片树叶
(
比赛规
则;谁跑了树叶表面的一圈,谁就获胜。
)
,参加比赛的有瓢虫黄黄、瓢虫红红
和小蚂蚁,好,比赛开始了,先来看看瓢虫黄黄是怎样运动的了(课件)
。
师;它会赢吗?
生:不会,他爬到里面去了。
师:应该沿着树叶哪儿跑?
生:应该沿着树叶表面的外边沿跑。
师:树叶表面的外边沿线称作边线,出发的地方我们就称为起点。
师:好,接着来看瓢虫红红怎样运动?瓢虫红红会赢吗?它跑完一圈吗?
生:不会,还没有跑到。
师:那要怎样才会赢。看看蚂蚁的,它会赢吗?
生:会。
师:
小蚂蚁从起点出发沿着树叶表面的边线爬了一圈,
又回到了起点,
这个
一拳用我们数学语言表达就是小蚂蚁爬了输液的一周。
(板书:一周)
师:我们来看看哪一幅图是树叶表面的一周。
(课件)
师:蚂蚁只能从那个地方出发吗?
生:
不是,
还可以从别的地方
(这时让学生上台指)
其实,
无论起点在哪儿,
只要沿着树叶的边线绕一圈重新又回到了起点,都是树叶的一周。
2
小朋友,伸出你的手指,让我们跟随小蚂蚁一起来感受这片树叶的一周吧。
设
计思考:上课伊始,
利用多媒体课件展示美丽的秋景,快速吸引了学生的注意力;
动态演示
三只小昆虫在树叶上爬行的有趣画面,
极大地激发了学生研究小昆虫爬行路线的兴趣,
有效
地帮助学生感知树叶的“一周
二、辨析比较,整体理解周长本质
1
这只小蚂蚁真聪明,
同时也是一位运动健将,
它来到了我们的教室,
找到了一
个长方形想把长方形作为运动场,
你能帮帮小蚂蚁找出长方形的一周在哪儿吗?
(这时老师把长方形贴在黑板上,并标出四个顶点
A.B.C.D
)学生指;我从这里
为起点,沿着长方形的边线绕一圈又回到了起点,就是这个长方形的一周。
师:只能从这里开始吗?
师小结;
无论起点在哪儿,
只要是沿着这个长方形的边线绕一圈,
重新又回到了
起点,
都是这个长方形的一周。
如果老师在长方形里画一条线段过去,
那这个长
方形的一周在哪儿?
2
这时小蚂蚁发现了一个三角形,
它呀也想把这个三角形当作运动场你能帮帮小
蚂蚁找出三角形的一周在哪儿?(这时老师把三角形的卡纸贴在黑板上并标上
A.B.C
)由学生指
3
小蚂蚁又发现了一个圆形,
它呀也想把这个圆形当作运动场你能帮帮小蚂蚁找
出圆形的一周在哪儿?
小蚂蚁在教室里找了找,找到了一个角(老师画一个角出来)
师:它有一周吗
生 :
没有。
师:为什么?
生:因为从起点出发,不能绕角的一周一笔回到起点。
师:对了,角有缺口像这种没连起来,有缺口的图形我们叫做不封闭的图形,那
上面这些图形叫什么?封闭图形(板书)
师:下面我们来做一组选择题(课件)
5
小蚂蚁说了,我跑了这么多的运动场,还不知道它们一周有多长呢?谁来想想
办法。
学生:要经过测量。
分小组合作:
测量长方形一周的长度,
三角形一周的长度,
圆形一周的长度。
(一)
六人大组,
而每两人一小组进行合作把测量的结果写在图形的边上,
并计算出来。
(二)看哪组做得好,并汇报。
那这个圆的一周怎么来测量,尺子可是直的,怎么办?(小组讨论)生:用线绕
一周,再把它拉成一条线段,用尺子量出长度。
师:
我们这种通过线把曲的边线变成直的线段再用尺子量出长度,
这种方法是化
曲为直。
6
通过刚才的学习,
什么是周长?
(封闭图形一周的长度,
叫做这个图形的周长三
内化巩固,解释应用概念
1
生活举例,辨析解释
师:在我们周围,许多物体表面也藏着周长,来看看老师指的是数学书封面它有
周长吗?能用手指一指你的文具盒上面、课桌面的周长吗?黑板面,
课桌面,
红
领巾面,因为他们都是封闭图形,所以它也有周长。
2
老师带来了一些图形,你们按老师的要求小组合作:
1
从袋子里取出图形,两
个同学拿一个,用笔沿着图形的边线描出一周。
2
并测量出该图形的周长(取整
厘米)
3
、每小题两个图形的周长一样吗?(课件)
新)课标第一网
比较下图中甲乙两部分的周长。
四、周长的应用
有关周长的知识,
在我们的生活中应用广泛。
下面的场景你在哪儿见过?他
们在干什么?我们在裁缝店里见过这样的场景,这是裁缝给顾客量腰一周的长
度,也就是腰围;脖子一周的长度,也就是脖围;胸一周的长度,也就是胸围和
手腕一周的长度。
你能量出自己的腰围吗?怎样量?先要找准腰部,
确定好一个
起点,
把皮尺拽平,
绕着老师的腰围一周,
记好终点就可以了!
量的时候要注意,
要从皮尺的
0
刻度开始量,皮尺不能围得太紧,也不能太松。按照这个方法,量
一量自己的腰围。
五、课堂总结
小朋友,在今天的学习中
,
你有什么收获?有小朋友说,我知道了什么是周
长。有小朋友说,我学会了测量和计算周长的方法。有小朋友说,我学会了量腰
围。你们的收获可真不少!
该课是我在全校公开课上的一堂课,
内容为三年级上册数学
83
页周长。
我从
教学设计、教学策略、教学测评三方面来评。
第一:从教学设计角度来分析,该课内容充实,重点突出,整个课堂围绕着
周长来设计。
上课伊始,
利用多媒体课件展示美丽的秋景,
快速吸引了学生的注
意力;
动态演示三只小昆虫在树叶上爬行的有趣画面,
极大地激发了学生研究小
昆虫爬行路线的兴趣,有效地帮助学生感知树叶的“一周”
。接着通过学生指,
说,
量体会周长,
并通过练习及生活中的场景再次让学生体会周长的概念。
因此
这堂课难点得以突破。
第二:从教学策略角度分析,课堂上注重以学生为课堂的主人,注重教学方
法的引导和兴趣引导,学生在乐中学。
第三:从教学测评角度分析,课堂气氛活跃,课堂检测学生答题正确度高,
教师评价高。
不足之处:教学过程中没有安排学生通过描一描让学生感受周长,课堂有道
检测题难度很大大多数学生不会做,另外在分组这个环节上老师处理得有点乱
2015年