设计、教学策略、教学测评三方面来评  

教学内容：  

小学数学三年级上册，  

“周长的认识”   

教学目标：  

、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长能正确指出物体表面

或简单图形的一周。 2

、在指一指，描一描，量一量，算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周

长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。  

、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。  

教学重点：   

认识理解周长的意义，会测量图形的周长。  

教学难点：  

建立周长的空间观念。  

教学准备：

教具：自制课件。

一、情景感知，初步建立周长概念表象

，从“一圈”抽象到“一周”

一年一次的森林运动会就要开始了，这次的比赛的场地是一片树叶

(

比赛规

则；谁跑了树叶表面的一圈，谁就获胜。

)

，参加比赛的有瓢虫黄黄、瓢虫红红

和小蚂蚁，好，比赛开始了，先来看看瓢虫黄黄是怎样运动的了（课件）

。

 

师；它会赢吗？

 

生：不会，他爬到里面去了。

 

师：应该沿着树叶哪儿跑？

 

生：应该沿着树叶表面的外边沿跑。

 

师：树叶表面的外边沿线称作边线，出发的地方我们就称为起点。

 

师：好，接着来看瓢虫红红怎样运动？瓢虫红红会赢吗？它跑完一圈吗？

 

生：不会，还没有跑到。

 

师：那要怎样才会赢。看看蚂蚁的，它会赢吗？

 

生：会。

 

师：

小蚂蚁从起点出发沿着树叶表面的边线爬了一圈，

又回到了起点，

这个

一拳用我们数学语言表达就是小蚂蚁爬了输液的一周。

（板书：一周）

 

师：我们来看看哪一幅图是树叶表面的一周。

（课件）

 

师：蚂蚁只能从那个地方出发吗？

 

生：

不是，

还可以从别的地方

（这时让学生上台指）

其实，

无论起点在哪儿，

只要沿着树叶的边线绕一圈重新又回到了起点，都是树叶的一周。

 

 

2

小朋友，伸出你的手指，让我们跟随小蚂蚁一起来感受这片树叶的一周吧。

设

计思考：上课伊始，

利用多媒体课件展示美丽的秋景，快速吸引了学生的注意力；

动态演示

三只小昆虫在树叶上爬行的有趣画面，

极大地激发了学生研究小昆虫爬行路线的兴趣，

有效

地帮助学生感知树叶的“一周

二、辨析比较，整体理解周长本质

 

1 

这只小蚂蚁真聪明，

同时也是一位运动健将，

它来到了我们的教室，

找到了一

个长方形想把长方形作为运动场，

你能帮帮小蚂蚁找出长方形的一周在哪儿吗？

（这时老师把长方形贴在黑板上，并标出四个顶点

A.B.C.D

）学生指；我从这里

为起点，沿着长方形的边线绕一圈又回到了起点，就是这个长方形的一周。

 

师：只能从这里开始吗？

 

师小结；

无论起点在哪儿，

只要是沿着这个长方形的边线绕一圈，

重新又回到了

起点，

都是这个长方形的一周。

如果老师在长方形里画一条线段过去，

那这个长

方形的一周在哪儿？

 

2 

这时小蚂蚁发现了一个三角形，

它呀也想把这个三角形当作运动场你能帮帮小

蚂蚁找出三角形的一周在哪儿？（这时老师把三角形的卡纸贴在黑板上并标上

A.B.C

）由学生指

 

3 

小蚂蚁又发现了一个圆形，

它呀也想把这个圆形当作运动场你能帮帮小蚂蚁找

出圆形的一周在哪儿？ 

小蚂蚁在教室里找了找，找到了一个角（老师画一个角出来）  

师：它有一周吗 

生 :

没有。

 

师：为什么？

 

生：因为从起点出发，不能绕角的一周一笔回到起点。

 

师：对了，角有缺口像这种没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭的图形，那

上面这些图形叫什么？封闭图形（板书）

 

师：下面我们来做一组选择题（课件）

 

5

小蚂蚁说了，我跑了这么多的运动场，还不知道它们一周有多长呢？谁来想想

办法。

 

学生：要经过测量。

 

分小组合作：

测量长方形一周的长度，

三角形一周的长度，

圆形一周的长度。

（一）

六人大组，

而每两人一小组进行合作把测量的结果写在图形的边上，

并计算出来。

（二）看哪组做得好，并汇报。

 

那这个圆的一周怎么来测量，尺子可是直的，怎么办？（小组讨论）生：用线绕

一周，再把它拉成一条线段，用尺子量出长度。

 

师：

我们这种通过线把曲的边线变成直的线段再用尺子量出长度，

这种方法是化

曲为直。

 

6 

通过刚才的学习，

什么是周长？

（封闭图形一周的长度，

叫做这个图形的周长三  

内化巩固，解释应用概念

 

1 

生活举例，辨析解释

 

师：在我们周围，许多物体表面也藏着周长，来看看老师指的是数学书封面它有

周长吗？能用手指一指你的文具盒上面、课桌面的周长吗？黑板面，

课桌面，

红

领巾面，因为他们都是封闭图形，所以它也有周长。

 

2 

老师带来了一些图形，你们按老师的要求小组合作：

1

从袋子里取出图形，两

个同学拿一个，用笔沿着图形的边线描出一周。

2

并测量出该图形的周长（取整

厘米）

 

3

、每小题两个图形的周长一样吗？（课件）

新）课标第一网

 

比较下图中甲乙两部分的周长。

 

四、周长的应用

 

 

 

有关周长的知识，

在我们的生活中应用广泛。

下面的场景你在哪儿见过？他

们在干什么？我们在裁缝店里见过这样的场景，这是裁缝给顾客量腰一周的长

度，也就是腰围；脖子一周的长度，也就是脖围；胸一周的长度，也就是胸围和

手腕一周的长度。

你能量出自己的腰围吗？怎样量？先要找准腰部，

确定好一个

起点，

把皮尺拽平，

绕着老师的腰围一周，

记好终点就可以了！

量的时候要注意，

要从皮尺的

0

刻度开始量，皮尺不能围得太紧，也不能太松。按照这个方法，量

一量自己的腰围。

 

五、课堂总结

 

小朋友，在今天的学习中

,

你有什么收获？有小朋友说，我知道了什么是周

长。有小朋友说，我学会了测量和计算周长的方法。有小朋友说，我学会了量腰

围。你们的收获可真不少！

 

该课是我在全校公开课上的一堂课，

内容为三年级上册数学

83

页周长。

我从

教学设计、教学策略、教学测评三方面来评。

 

第一：从教学设计角度来分析，该课内容充实，重点突出，整个课堂围绕着

周长来设计。

上课伊始，

利用多媒体课件展示美丽的秋景，

快速吸引了学生的注

意力；

动态演示三只小昆虫在树叶上爬行的有趣画面，

极大地激发了学生研究小

昆虫爬行路线的兴趣，有效地帮助学生感知树叶的“一周”

。接着通过学生指，

说，

量体会周长，

并通过练习及生活中的场景再次让学生体会周长的概念。

因此

这堂课难点得以突破。

 

第二：从教学策略角度分析，课堂上注重以学生为课堂的主人，注重教学方

法的引导和兴趣引导，学生在乐中学。

 

第三：从教学测评角度分析，课堂气氛活跃，课堂检测学生答题正确度高，

教师评价高。

 

不足之处：教学过程中没有安排学生通过描一描让学生感受周长，课堂有道

检测题难度很大大多数学生不会做，另外在分组这个环节上老师处理得有点乱