研修结业成果--燃烧条件的探究的教学设计

教学目标：

1.       认识燃烧的条件

2.       参与探究活动，体验科学探究的过程。培养观察分析，设计方案，评价反思的能力。

3.       在探究过程中培养良好的实验习惯

教学重点：

燃烧的条件

教学难点：

探究方案的设计与实施

教学方法：

小组合作探究实验

教学用具：蜡烛，酒精，水，木炭，火柴，石棉网，烧杯，酒精灯，玻璃棒，坩埚钳

教学过程：

【导入】大家一定听说过“钻木取火”这个成语故事你肯定充满好奇，还有神舟九号的成功发射，冬天用木炭生火取暖。火使人温暖，使人安全，使人充满希望。

火都是燃烧的一种现象，燃烧是指可燃物与氧气发生一种发光，发热的剧烈的氧化反应。

【提出问题】钻木取火是真的，那么木料燃烧是怎么产生呢？也就是说燃烧需要哪些条件？

参与学生分组讨论1:

引导学生对问题作出合理的猜想与假设（注意鼓励学生，针对问题给出合理的猜想与假设）

【设计实验方案】

现同学们桌子有蜡烛，酒精，水，木炭，火柴，石棉网，烧杯，酒精灯，玻璃棒，坩埚钳，怎样设计实验来验证我们的猜想？

参与学生分组讨论2：指导学生根据所要探究的具体问题设计切实可行的化学实验方案。

指导学生实验

指导学生根据观察到的现象及获得的事实进行归纳整理，经分析得出正确的结论

听取各组的汇报

【提问】这三个条件是否要同时具备才能燃烧呢？还是只是具备其中一项就可以燃烧呢？接下来我们做进一步的探究：演示实验。

【学生总结】物质要燃烧，三条件都要满足，缺一不可。

【板书】     课题1   燃烧与灭火

一．燃烧的条件

1.       燃烧的概念

2.       燃烧的条件

(1)可燃物   （2）氧气   （3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）

【教学反思】

一教学设计上要搭好台阶，循序渐进

    化学与生活有着密切的关系。生活中充满着化学的知识，从生活中的例子引出化学的知识，让学生更有兴趣关注和学习化学，所以搭好台阶，在教学中显得很重要。教师应当切实了解学生已经掌握了哪些知识，帮助学生完成知识的同化。找出存在的差别和内在的联系，明确新旧知识之间的联系与差异，确定课堂教学中如何启发与指导，使学生顺利的利用新知识来同化旧知识，要设计循序渐进的多个问题，层层深入，从而降低了学生学习的难度。

二、教学策略上要转变理念，先学后教 

老师教学观念的转变是进行教学方式转变的前提。首先要转变的观念是相信学生，大胆放手。学生自己能完成的相关的探究实验，教给学生自己处理。要转变的观念就是“教和学，讲和练”的顺序的转变。在教学过程中，想方设法让学生学习本学科的内容。教会学生学习，培养学生的能力，增强学生学习的主动性、积极性，培养学习能力。

三、做好实验、重视体验 

通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会化学研究中基本的科学方法。