《秒的认识》教学设计

                                                         

　　

　　【教学目标】

　　

　　1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

　　

　　2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。

　　

　　3、培养学生珍惜时间的良好品质和习惯，增强学生热爱祖国的情感。

　　

　　【教学重、难点】

　　

　　认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。

　　

　　【教学准备】

　　

　　多媒体课件，钟表，自制钟面。

　　

　　【教学过程】

　　

　　一、复习旧知识

　　

　　1、出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。

　　

　　大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？

　　

　　生：我知道有时针和分针。（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充）

　　

　　生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。

　　

　　2、播放神舟飞船升天视频，并一起倒计时。

　　

　　师：这就是我国伟大的神舟飞船，杨利伟作为飞天第一人，www.jy135.com是我们的大英雄，我们要向他学习，为国家做贡献。刚才我们倒数的这些很短的时间，这就是我们生活中用到的秒，比分还要短的一种时间单位（板书：秒的认识）。

　　

　　二、自主探索

　　

　　（一）认识钟面上的秒

　　

　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　

　　2、学生自主探索，共同探究

　　

　　3、学生反馈：

　　

　　（1）时钟有3根针，最长的，也是走得最快的那根是秒针。

　　

　　（2）秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　

　　4、体验1秒钟

　　

　　（1）师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用课件中时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　

　　（2）学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　

　　（3）比一比，不看时钟，从老师喊开始到结束，用你自己的方法来记时，看哪位学生猜得最准确。

　　

　　（4）在一秒钟可以做哪些事情，说一说，如果写数字，你能写出多少个，写汉字呢？

　　

　　（5）小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　

　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　

　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　

　　（二）学习1分=60秒，并体验1分钟

　　

　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　

　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　

　　3、学生反馈。

　　

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　

　　5、让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。

　　

　　问：1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

　　

　　师生共同总结一分钟可以做的事。

　　

　　三、巩固练习

　　

　　1、完成“练习一”第2题。

　　

　　补充：填上合适的时间单位。

　　

　　（1）小兰昨天睡了9（  ）。

　　

　　（2）小明跑100米要用18（  ）。

　　

　　（3）我们课间休息时间是10（  ）。

　　

　　四、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位---秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能浪费1秒钟！

第一、              从教学设计角度分析，在学习认识几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。第二步：让学生感受1秒钟可以做些什么。第三步：学生思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时引导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解60秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。

第二、              从教学策略角度分析，以学生为主体，让学生亲身切实感受1秒钟的长短，化抽象为具体，重视“经历”、“体验”、“探索”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

第三、              从教学评价角度分析，同学互相讨论提问，发现问题，解决问题，这部分不到位。