上课的时候，我用一些有关他们喜欢的体育食物，音乐题材的动画来吸引他们的注意力，同时也让他们理解can 的基本含义和用法，为他们能够张开嘴，大胆用英语表达做好准备。因为屏幕上的动画既有声音，又有与之相对应的动作画面，所以，学生能够轻松地掌握其大意，并产生自信心——小菜一碟啦，我能用英语来表达这些简单的图片。这样，自然是水到渠成。接下来，我就开始引导学生“试”对话——进入今天的话题。 
  T( Teacher): Do you like computer games?        S(Student 1):Yes, I do.

  T:Can you play them?                                      S:Yes,I can.

T: Please show us.                                           (Then students 1 shows us how to play computer game.)
  T (to Bob):Do you like sports,Bob?                 Bob:Yes,I do.

T:What can you do?                                        Bob: I can play basketball..
Teacher: Please show us.
 ( Then Bob shows us how to play basketball.)

接下来，groupwork,（教师可适当的为学生进行适当的汉语提示）
     A: I can play computer game. What can you do?
      B: I can draw. What can you do?
      C: I can play basketball. What can you do?
      D: I can play football. What can you do?
      E: I can play tennis. What can you do?
      F: I can play volleyball.
在学生基本掌握 can+ do  这种结构后，我做了一个弹钢琴的动作，然后让学生猜一猜，老师会做什么。并引导他们进行提问

      Jill: Can you draw?    Teacher: No, I can’t.            Lisa: Can you play basketball?      Teacher:No, I can’t.

     Jack:Then what can you do?                           Teacher:I can play the violin.
接着，我就以这种方式，让其他学生上来做动作，叫其余学生来猜动作。并进行问句练习。 
     Mary做了一个唱歌的动作。 
      Jack: Can you sing?        Mary: Yes, I can. And what can you do?    Jack: I can play the piano.
      Mark做了一个跳舞的动作。 
      Cindy: Can you dance?    Mark: Yes, I can.What can you do?       Cindy: I can sing.
通过这些练习，同学们基本领会了情态动词can的用法，扫除了一些障碍，兴趣大大提高,我就因势利导，将一些同学们熟悉的学过的单词和本单元出现的新单词在屏幕上呈现出来，如：swim, paint, speak English, play the guitar, play the piano,并辅之以图片。接下来，我就让他们两人一组进行类似的操练，一人作动作，另一人来猜。以达到进一步巩固这一句型的目的。 
      我先是将一个小姑娘演奏乐器的的图片展示给他们看，我提出问题，让他们猜一猜这个小姑娘会干什么。 
      Teacher: What can she do?      Nacy: Can she sing?   Teacher: No, she can’t.   Eric: Can she play the violin?  Teacher: Yes, she can.（在Eric回答完后，屏幕展示出这个小孩拉小提琴的图片） 
     接下来，屏幕上又出现一个男孩演奏乐器的图片。这次我让同学们自问自答， 此时，相当一部分同学举起手，跃跃欲试。（我请几个较好的同学示范一下） 
      Linda: Can he sing?     Jim: No, he can’t.    Jeff: Can he dance?    Jim: No, he can’t.   Ann: Can he play the piano.     Jim: Yes, he can. （对话完毕，屏幕展示该男孩弹钢琴）
       然后， 我又在屏幕上展示了一群人参加某种活动的画面，让学生用人称代词they来进行操练。这时，教室里的气氛热烈起来，大多数同学屁股已经离开了凳子，举起双手要求进行对话。这次我请几个学困生来表演。

  Kelly: Can they play basketball?    Paul: No, they can’t.    Kate: Can they play guitar?   Annie: No, they can’t.  Susan: Can they dance?
      Betty: Yes, they can.
       经过这三组对话练习，十之八九的学生已能用can 的各种人称提问和回答.于是，我就给他们两分钟自由发挥的时间。我让他们结合自己日常的爱好，前后四人一组进行模仿联系，并请几个同学起来边表演边对话。 

优点：教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点。课堂教学结构条理清楚。

缺点：播放的幻灯片数量过多，可能造成学生视觉疲劳，而且会影响学生探究活动的连续性，干扰学生的思维活动。

建议：减少一些幻灯片，多加一些关于can的句型转换练习，让同学们更好的掌握。