通过几个月的网上研修学习，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获，主要有以下几个方面：

      1、良好的师生关系是学好语文的前提

      首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

       2、立足课堂，在实践中提升自身价值

      课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

      3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力

      自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。在课堂上组织学生合作学习让组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。

为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生进行合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。 

      4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。

      作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

      多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

      在此我想谈一谈《丰碑》教学一些做法。

      在以往教学《丰碑》第8－12自然段时，我首先引导学生画出表示将军神态的句子，让学生读一读，然后让学生说读出了什么感情，最后让学生带着这种感情去读，取得的效果并不好，学生只是泛泛而读，没有什么感情。前几天教体局到我校听课，我又执教了《丰碑》。这次，我充分利用“国培”中所学到的知识，调整了自己的教学，同样还是学习8－12自然段，我还是先引导学生画出表示将军神态的词句，然后通过多种形式的启发和引导：

      一是突出重点语句。让学生充分地品读描写将军神态的词句，之后进行交流讨论，学生在讲述自己读后的体会时，说出了这样的话：

      1、“我体会到了将军悲痛的心情。”

      2、“我读出了将军自责的心情。”

      3、“我觉得将军的感情是复杂的，既气愤，又后悔，又自豪。”

      二是启发学生思考。在此基础上，我对于学生体会表示赞赏，并及时鼓励引导学生思考：为什么说将军的心情是“自责而又自豪”的呢？假如你是将军，这时，你会说些什么呢？问题的提出，在学生中一石激起千层浪，纷纷发言：

      1、“将军错怪了军需处长，所以他自责，如果我是将军，我会说：‘对不起，我的好兄弟。’”

      2、“军需处长一心为别人着想，把棉衣让给别人，他的精神让将军感动。我是将军会说：‘你把困难留给了自己，把方便让给了别人，你真伟大！’”

      3、“我要是将军会为自己队伍里有这样的战士而感到自豪。我想，将军此时最想说的是：‘我们队伍里有了你这样的战士，胜利一定属于我们！’”

      此时，我们可以真气的感受到，孩子们带着真挚的感情，通过品读和讨论，走进了将军心灵深处，说得多么好啊。

      三是学习人物描写。我顺势引导学生将军的这些感情是通过什么表现出来的呢？将军说了些什么？学生说将军什么也没有说，是从第十二自然段描写将军的动作和神态的词句中读出他的这种感情的。

      这时我立即投影出示这一段句话，问学生从那些词能看出将军的自责？自豪？学生悟到了：

      1、“我觉得这个‘愣’字用得特别好，写出将军根本就没有想到牺牲的这个人就是军需处长。从‘久久地站’、‘眼睛湿润了’可以看出将军的自责内疚。我读的时候都流出了眼泪。”

      2、“我从‘眼睛湿润了’、‘缓缓地举起右手’、‘敬了一个军礼’等词中看出将军激动而自豪的心情。”

      ……

      学生能把体会说得如此透彻，我为学生精彩发言自豪。

      四是整体阅读感知。最后，我引导学生展开了多种形式的读（自由读、小组合作读、同桌读），让学生展示时，学生纷纷举手，朗读声情并茂，更有几个同学流着眼泪朗读。通过这一课的教学，真正的实现了学生“互动、探究、合作”的主体作用，让学生在阅读中收到了感情的熏陶，思想的教育、语感的培养和词汇的积累，达到了很好的教学效果。

      总之，对比这两次教学，第一次教学时由于没有引导学生与文本进行心灵对话，学生的感悟不深。在第二次教学时，我没有急于给学生框定“自豪、自责、悲痛”的感情范畴，而是引导学生自己体会，创设情景“假如你是将军，此时你想什么？你又想说什么？你会怎样做？引导学生进入将军的心灵深处。在引导学生读具体的语句时，我不是叫同学们带着怎样的感情去读，而是先让学生品词（从哪些词看出将军的内疚、自责、自豪），深入引导学生抓住“愣、久久地、缓缓地、敬了一个军礼”等关键词让学生去去品读、感悟词的内涵，然后再去读。这样就把字词的训练和语感培养及课文的情境有效地联系起来，学生从具体的语言文字中触摸到将军灵魂深处的东西，学生的情感与将军情感交融在一起，在感悟中生情。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中我们应该重视引导学生对语言文字进行积极、主动的感受体悟，与作品人物思想感情发生共鸣，体味语言表达的独特之处，提高语感能力。

      我想：作为一名老师，应当在教学中，充分研究教材、研究学生、研究学情，并经常反思总结，通过不断学习，转变观念，在教中学，在学中教，不断提高自身的综合素养，提高教研能力和驾驭课堂的能力，只有这样，课才能越上越好，越上越精彩，才能适应当前的课改形势，通过教学活动培养学生的综合素质。