教学案例：

《化工流程题》

——高三复习课的教学设计

一、综述

1.题型特点：化工流程题具有明显的化学学科特点，是现在每年高考理综卷的必考题型。以化工生产实际流程为载体，体现时代特征，知识覆盖面广，综合性、实用性强，结构紧凑、文字表述少、包含信息多、综合性强、思维能力要求高。

2.内容特点：是将基本概念、基本理论、元素单质及其重要化合物知识、物质结构，与化学实验及简单计算有机结合起来的综合题型。命题方式灵活、形式多样。

二、教学目标

1.技能：综合分析和处理化工流程题的能力。

2.过程与方法：精选高考典型题目来训练“审→找→推→验→答”等综合分析处理的方法。

3.情感、态度与价值观：达成化学思维，培养科学素养，能考查思维的敏捷性、发散性、严密性和分析推理能力及综合应用的能力。渗透环保理念，体现化工生产推进人类进步、改善人们生活的人文内涵。

三、重点难点

化学综合知识的运用

四、解题方法与思路

解答此类题目的关键是抓住元素、化合物的特性，挖掘解题“题眼”，并以此为突破口解题。此类试题常见的解题方法为“审→找→推→验→答”五步。即：

（1）审：审清题意，题干→问题→框图，迅速浏览一遍，尽量在框图中把相关信息表示出来，明确求解要求。

（2）找：找“题眼”，即找到解题的突破口，此步非常关键。

（3）推：从“题眼”出发，联系新信息及所学知识，大胆猜测， 应用正、逆向思维、发散收敛思维、横向纵向思维等多种思维方式，进行综合分析、推理，初步得出结论。

（4）验：验证确认，将结果放入原题检验，完全符合条件才算正确。

(5)答：按题目的要求写出答案审析找关键检验反应特征推断明显条件 ――→即：推断题――→ ――→结论――→作答 隐蔽条件现象特征 (突破口)
化工流程图的答题一般模式 ：分析流程（每一步骤）
①反应物是什么
②发生了什么反应
③反应造成了什么后果
④对制造产品有什么作用
分析反应条件
①对反应速率有何影响
②对平衡转化率有何影响
③对综合生产效益有何影响
规范答题
①化学用语的书写要规范(分子式书写；化学方程式的书写；完成符号或可逆符号；沉淀、气体、固态、水溶液等符号）
②评价或比较要全面（反应物、产物种类目标产物的分离和提纯；反应条件 从教学 、仪器、设备、步骤）
五、教学过程
这类题型，最有效的方法，就是精选高考典型题目来训练，以达到高质高效的教学效果。
示例
1、某工厂用软锰矿（含MnO2约70%及Al2O3）和闪锌矿（含ZnS约80%及FeS）
共同生产MnO2和Zn（干电池原料）：
已知① A是MnSO4、ZnSO4、Fe2(SO4)3、Al2(SO4)3的混合液。
② IV中的电解反应式为
MnSO4+ZnSO4+2H2O MnO2+ Zn+2H2SO4。
（1）A中属于还原产物的是__________ ______。（1分） 其他特征 结构特征
（2）MnCO3、Zn2(OH)2CO3的作用是 ；（1分）II需要加热的原因是（1分）；C的化学式是________________。（1分）

（3）该生产中除得到MnO2和Zn以外，还可得到的副产品是_______________________。（3分）

（4）如果不考虑生产中的损耗，除矿石外，需购买的化工原料是___________。

（5）要从Na2SO4溶液中得到芒硝（Na2SO4·10H2O），需进行的操作有蒸发浓缩、________、过滤、洗涤、干燥等。（1分）

（6）从生产MnO2和Zn的角度计算，软锰矿和闪锌矿的质量比大约是______。

1、答案．(1) MnSO4 （1分）

(2)增大溶液的pH，使Fe3+和 Al3+生成沉淀； （1分）

使形成胶体的氢氧化铝和氢氧化铁也生成沉淀；（1分） H2SO4 （1分）

(3) Fe2O3、Al2O3、S （各1分） (4)纯碱 、H2SO4 （各1分） （5）降温结晶 （1分） （6）1.03（或1）（2分）

2、高铁酸钾（K2FeO4）是一种集氧化、吸附、絮凝于一体的新型多功能水处理剂。其生产工艺如下：

已知：
① 2KOH + Cl2 → KCl + KClO + H2O（条件：温度较低）
② 6KOH + 3Cl2 → 5KCl + KClO3 + 3H2O（条件：温度较高）
③ 2Fe(NO3)3 + 2KClO + 10KOH → 2K2FeO4 + 6KNO3 + 3KCl + 5H2O 回答下列问题：
（1）该生产工艺应在 （填“温度较高”或“温度较低”）的情况下进行；
（2）写出工业上制取Cl2的化学方程式 ；
（3）K2FeO4具有强氧化性的原因 ；
（4）配制KOH溶液时，是在每100 mL水中溶解61.6 g KOH固体（该溶液的密度为1.47 g/mL），它的物质的量浓度为 ；
（5）在“反应液I”中加KOH固体的目的是 ：
A．与“反应液I”中过量的Cl2继续反应，生成更多的KClO
B．KOH固体溶解时会放出较多的热量，有利于提高反应速率
C．为下一步反应提供反应物
D．使副产物KClO3转化为 KClO
（6）从“反应液II”中分离出K2FeO4后，会有副产品，它们都是重要的化工产品，具体说出其中一种物质的用途 。
2、答案．（1）温度较低（2分）
（2）2NaCl + 2H2O 2NaOH + H2↑ + Cl2↑（2分）
（3）Fe元素的化合价显+6价，易得电子（2分）
（4）10 mol/L（2分）
（5）AC（2分）
（6）KNO3 KCl， KNO3可用于化肥，炸药等（合理就给分）（2分）
六、小节
在高三复习中训练化工流程题，不仅能进一步加深元素及其化合物的有关知识，还能培养分析推理、观察思维、获取信息及综合应用的能力。

从教学设计，教学策略和教学测评角度尝试分析。
第一，从教学设计角度分析。首先，这是我校优秀教师的一堂优秀的观摩课， 我们学习了如何根据实际情况、根据学生上课的备课理念，从题型特点，内容特点出发，在教学设计中就体现在教材分析和学生分析，技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面，教学目标明确。在教材分析中将本课题在整个知识体系中的地位，教材的重点难点分析出来，在学生分析中，要掌握好学生对知识点的掌握程度，掌握好学生的兴奋点，然后在教学过程中呈现怎么样的教学模式，解题方法与思路确实有效，是一堂很好的教学设计。美中不足之处是对学生的知识和能力把握不够，示例缺乏层次，直接用高考题，起点过高，可先选一两题短小，目的单一小题，让学生有点热身，课堂气氛会更加活跃热烈，效果也更好。
第二，从教学策略角度分析。该课采用了“问题—探究式”的教学方法，为学生营造一种自由探究、相互支持的课堂气氛，由题设问题情境，鼓励学生积极思考，激发学生的问题意识。学生则在教师创设的问题情境下，思考讨论问题，并以问题为中心进行探究，积极主动的获取知识，充分发挥自己的主动性和创造性，调动了学生的积极性。从新课程理念上来看，作者的这种策略开展得很不错，毕竟这样才能让学生将所学知识运用于生活，现代教育是非常注重理论知识与生产生活实践的联系的。
本节课教学过程采用学生分组讨论模式，由学生分组讨论，共同探究，举一反三，教师在教学中起引导作用，针对性补充，但应按小组分解一下内容，讨论目标明确一些，推举一人代表小组作答，其他同学补充，时效会更好，也更易达成共识。
第三，从教学测评角度分析。教师通过正确、积极的教学测评，可以准确的把握教学目标的完成情况，以进一步修订教学内容，改进教学方法。
本课因是化工流程题，综合性强，思维能力要求高，从学生讨论解答情况来看，测评效果很不错，但一节课不可能全面测评全体学生，由于高中毕竟面临着高考，需要解题，因此教学测评方面应该增加一些相关的习题或者问题，让学生在课后马上进行分析，学有所用，强化对知识点的理解和在解题中的运用。