Unit 1 Where is your pen pal from? 

 

 

（一）

．教材分析：   

  

1.

主要通过学习国家城市名称

  

2.

掌握重点句型

 Where is your pen pal from? Section A

重在通过

 

（二）学情分析：

  

1..

对于国家和城市名称估计学生们会很感兴趣。

  

2.

对于

where

引导的疑问句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比较异同，学生很容易

接受.

 

    

 

（三）教学目标：

  

根据教材内容和学生情况确定以下几方面的教学目标。

  

1. 

知识与技能

 

通过本课的学习，一

.

知道国家与城市的读法。二。会拼写国家与城市

.

三。能

运用主要语言结构；

1.where is your pen pal from? He/She is from +

地点。来询问笔友来自于

哪里，并能做回答。

2.Where does he/she live? He/She lives in + 

地点。

 

 

  

2.

过程与方法

  

通过运用主要语言结构：

 

 

 

1.where is your pen pal from? He/She is from +地点

 

2. Where does he/she live? He/She lives in + 地点

 

  

来询问笔友来自于哪里，他、她住哪里，并能做回答。培养学生运用所学知识，解决实际问

题的能力。

  

3.

情感态度与价值观

  

本课围绕“谈论国籍”这一话题，通过熟记一些语言结构来和别人交流来了解世界。

  

（四）教学重点：

1.

国家和城市名称。

  

2. 

运用主要语言结构：

1.where is your pen pal from? He/She is  

from +

地点。

2. Where does he/she live? He/She lives in + 

地

 

点。

  

（五）教学难点：运用主要语言结构：

1.where is your pen pal from?  He/She is  

from +

地点

  

2. Where does he/she live?          He/She lives in + 

地点。

  

  

（六）疑点与易错点：

be from /come from 

用法

   

（七）中考考点：

   

学生会举例说明

Where is your pen pal from?

及回答。培养学生运用所学知识，解决实际问题

的能力。

本节课优点：

 

1.

 

教学过程中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精

神，采用

 

“四三三”自主高效教学模式，以“低起点、小台阶、多方式、勤反馈”为

策略，以交流型课堂为特征，以激发学生的学习兴趣为为核心，以“让学生动起来，课

堂活起来，效果好起来”为宗旨。

 

2.

 

根据本课的学习内容分为自主学习

 

，合作探究,

交流展示，精讲点拨；听力训练，能力

提升；目标回扣，绘制知识树；系列训练

 

当堂达标。

 

3.对学过的知识进行总结检测。交流展示，精讲点拨

 1.指导学生学习主要语言结构

 

首先展示目标语言(1)

.where is your pen pal from? He/She is from +

地点

 

(2)

. Where does he/she live? He/She lives in + 

地点。

 

其次

 

引导学生通过多媒体运用幻灯

片练习目标语言

 

最后引导学生总结主要语言结构，目标回扣，绘制知识树，

系列训练，当堂达标，紧扣中考。

   

 

本节课缺点：

 

  

在实际的教学中，

在单词学习上用的时间太多了，

尤其是在学习城市名称的时候，

拓展太多，

以致于后面的句型活动展开的不够，练习的较少。

在这两个知识点上，在讲课的过程

中，需要注意时间的分配。把课讲的更好。

  

改进意见：

 

结合本节课的教学内容、教学过程和教学效果的反思，在今后的教学中要注意以下几

方面：

  1.备好课。备课不是简单的将知识罗列或记忆，要遵循“充分整合教材、合理挖掘教材、

有效拓展教材”

的方针处理教材，不仅备教材，还要备学生，

并预设教学中可能会出现的各

种问题及解决方法。

  

2.充分发挥学生的主体地位。不要老是老师在上面不停地讲，

‘填鸭式’教学，要充分调动

学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学中来，多对话，多表演，

变要我学为我

要学。

  

3.充分发挥知识树作用，知识树教学作为一种新的教学方式可以起到整合知识，形成网络

的作用。要培养学生自己画知识树，自主梳理本节内容，形成知识网络，构建知识体系。

  

4.充分发挥评价对学生的激励作用，在授课过程中不同的学生给以不同程度的题，然后给

予表扬，从而调动全体学生的积极性，使学生乐学，愿学。