通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
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3.请在截止日之前提交。
教科版八年级物理
第五章 物态变化 第1节 物态变化与温度
教学设计
课题:物态变化与温度 |
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三维目标 |
1.初步认识水的三种状态及其变化。 2.了解液体温度计工作原理,会用温度计。 3.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 |
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知识思维重点 |
温度计的工作原理和用温度计测量温度的实验活动 |
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知识思维难点 |
对“大自然中水的物态变化”的描述。 |
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原点分析 |
1、学生已经了解水有三种状态,并且知道水的状态可以相互转化 2、学生对温度有感性认识,会使用刻度尺测量长度,在使用温度计的时候一般方法和读数可借鉴,通过检查矫正归纳温度计的使用方法 |
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板书
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第一节:物态变化与温度
一、水的状态及变化 二、温度 |
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学生活动方案设计 |
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问题设计 |
学习方式 |
检查方式 |
反思 |
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一、认识水的三种状态及水的状态之间的改变 |
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1、播放自然界由水形成的美丽景色 提出问题:自然界中的水有几种状态?你在刚才欣赏的图片里看见几种? (注意水蒸气是看不见摸不着)
2、冰、水、水蒸气,它们之间是怎样转化的?试举例说明
3、讲解水的物态变化名称 将下列的物态变化的名称写在空白处: (1)早晨会有大雾________。 (2)洒在地上的水很快干了________。 (3)春天河里的冰融化了________。 (4)夏天,自来水管经常“出汗” ________。 (5)清晨,小草上出现的霜________。
4、活动:制造云和雨 交流: (1) 给烧杯加热的过程中,你观察到什么现象? (2) 这些现象是如何形成的?其决定因素是什么? |
观看、思考 回答
同位交流
听讲
自主完成
小组活动 交流 |
追问形成学习提纲
回答
展示矫正
展示回答 |
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二、温度及温度计 |
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1. 说一说你对温度的理解
2.讲解温度的单位,摄氏温度的规定 ,测量温度的仪器
3.交流: (1)温度计有哪几部分组成? (2)你的温度计的量程和分度值是多少? (3)温度计的原理是什么? (4)如何正确使用温度计测液体温度?
4.教师补充强调主要注意事项 一估;二看;三要;
5.练习使用温度计测量冷水和热水的温度并记录在表格里
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同位交流 回答 听讲
小组交流
听讲
实验操作 |
追问归纳得出温度的定义
展示回答 检查矫正
巡视指导 |
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三:梳理知识,总结质疑 |
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四:反馈练习 |
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1.-20℃的正确读法是( ) A.零下20度 B.零下摄氏20度 C.负摄氏20度 D.零下20摄氏度 2.读出下图所示的几种情况下温度的数值。
3.请在-10℃、22℃、37℃、40℃、200℃中选择正确答案填在横线上 4、在用“温度计测水的温度”的实验中,试按温度计的使用步骤把下面的叙述依次排列: ( ) A、取一只适当的温度计 B、估计被测水的温度 C、把温度计的感温泡全部浸入被测水中 D、从水中取出温度计 E、观察温度计的量程、分度值 F、让温度计感温泡在水中稍候一会儿,等示数稳定后读数 5、某同学用体温计(量程为35-42 ℃)测热水的温度(70 ℃).请你指出他的错误.
1、
2、
3、
6、倒一杯开水,杯口会冒出“白气”,“白气”是属于水的三种状态中的( ) A.固态 B.液态 C.气态 D.气和液的混合态 |
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一、教学设计中优点和不足
在这节课中,通过大家熟悉的天气预报引入这堂课,让学生从生活中去感受物理知识的存在,同时通过物理去分析生活中的现象。其次,教师演示“制造云与雪”,通过这个实验,让学生知道水的六种物态变化,并能了解生活中的雪,霜,云等现象和水的物态的关系。再次采用学生自学和小组学习的方法,让学生通过思考和讨论得到本节课的重点知识,增加学生学习的自信心和兴趣。最后,教师总结本节课学习的知识,同时给予一定的练习。让学生及时的将学到的知识运用的实践中。
二、教学策略中的优点和不足,及改进的地方
在演示实验“制造云与雪”中,这个实验现象并不是很明显,还有许多同学也没有看清楚。由于在课后准备不充分,在讲到温度计的使用原理中,说了一点水的反向膨胀的性质,学生没有提前做实验,所以到老师说到水的时候,有些空洞。对于这节课物态变化和温度的定义,我在讲到这里的时候,仅仅是给出了定义,并没有对其进行着重的分析,也没有指出重点字词,这样学生对于定义并不会有太升的印象。致使这节课的重点没有得到真正的落实。从学生的积极性看,这节课没有达到较好的效果,主要是我没有引导到位。
对于上述问题,主要采取的措施有:在上课前一定要准备充分,并按照顺序好好的落实到教案上。对于自己有疑惑的地方应该及时的做好标记,提前解答问题。学生实验尽量的保证每个同学都能参与其中,提高大家的动手能力。
如果这节课在我们教研组知道后,我经过修改。教学设计我可能会做以下的更改:
1、对于水的各种状态,如雨、雪、霜、云、物等我会给学生讲清楚它们对应的水的状态。
2、在讲温度和物态变化的定义时,讲出重点的字词。如:温度的定义:物体的冷热程度。什么叫做冷热,生活中我们怎么来区分冷热。冷与热的程度又有什么来定义。这个时候引入实验:三个杯子,一杯放冷水,一杯放热水,一杯放温水,让学生将两只手分别放入冷水和热水中,过一会儿,同时放入温水中。就这个小实验,可以提高学生学习的积极性,同时自然的引出了温度计。
3、在讲温度时,应该加入一些生活中我们常见的一些物体的温度,让大家达到真的学以致用。
评价项 |
评价内容 |
所占分数百分比 |
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个人评价 (学生个人完成) |
能利用网络课件与相关网站查与相关知识资料 |
5 |
4 |
能把对查到的素材资料运用到解决心理问题的方案设计中 |
5 |
4 |
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能按本课设计要求利用计算机软件进行解决心理问题的方案设计 |
5 |
4 |
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小组内的表现 |
5 |
4.5 |
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小组评价(所在小组其他成员完成) |
组内表现 |
30 |
29 |
教师评价(由教师完成) |
小组作品(见学生作品评价表) |
25 |
24 |
小组汇报 |
10 |
10 |
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组内任务 |
5 |
5 |
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课后个人作业 |
10 |
10 |
三、教学评价如下:学生学习评价量表(5.1物态变化与温度)
2015年