What's the matter?第1课时教学案例

教学目标：

　　1．能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.

2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。

3．能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。

教学重点：

1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。

2．难点是正确拼写四会单词和短语。

课前准备：

1、教师准备本课时所需的单词卡。

2、教师准备录音机和录音带。

3教师准备本单元的挂图。

　教学设计：

1、 Warm-up

（1）播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”

（2）日常口语对话，复习职业单词。What’s your father/mother?

　　2、 Presentation and practice

　　（1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

　 （2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.

（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。

　　（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I .要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

（5）“看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。

（6）“敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。

　　3、Consolidation and extension

　　（1）学生听读P14-16五遍。（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍

课后，我仔细地把上课的过程和我的教案认真的去回想了一下，觉得这堂课要从以下两个方面进行反思：不足之处和要改进的地方。

一．不足之处

 1．内容安排得不当。2．每个细节过度不够自然。3．学生的学习习惯的培养。4．传授知识的环节较多，学生的能力没有体现。　

二改进的地方

1．合理安排每课内容。Let’s learn是学习病症的内容，而且这些单词在记忆上来说较长，在发音上也较难。这都是我在备课时忽略的一些重点问题，总想着我已经布置学生回去预习了，大部分学生都会去跟录音先自学。但学生始终是学生，他们也有贪玩的时候或者懒惰的时候，而且他们没有学过单词的发音，没有一些发音的技巧，就靠鸭嘴学舌，单靠回去听一下录音，对于记忆力差的学生来说是没有用的，他们很快会遗忘。我在备教案时，就按照优生的条件去备了这堂课，完全没有想到差生的角色，安排了满额的内容。其实，仔细想一想，有些内容是可以放在第2课时学的，或者第2课时的内容和第1课时的内容重新整理　

2．学生的学习习惯要培养好。例如：我要学生看图说句那个环节，有个别学生的思维还跟不上老师，总在那发呆，等老师点到他们的名字，才只做什么。因此，这一节课后我想了另一种方法，就是小组比赛，看哪个组全组举手了，才能上黑板写出图中的句子。这就符合了学生爱表现的心理，第2课时，用这个方法，大大提高了学生做练习的效率，从中也在无意注意中培养了学生的学习习惯。