通过本次的的网络学习，我接触到了许多以前没有触及过的知识。专家们的讲解和分析使我获益匪浅。每看完一段视频我都会进行深刻的反思和总结。平时在学习工作中，我们的同事都十分努力，也能互相学习和督促。每年的研修学习，都能有许多的感受。下面我就来具体谈谈我的切身体会和受益到的知识。
    第一，以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境。
    许多教师认为，小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定俗成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。这种思想，是我在设计教学时考虑得最多，也是我最难突破的瓶颈。因此在本课的设计上，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。例如，在“提出问题、解决问题”设计时，分三点进行不同方式的教学设计：
　　1.小数该怎么读？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验、以及个别与集体的练读直接解决。
　　2.小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生的相互讨论、客观分析，在互动中自我感悟、自我体会。
　　3.小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么来的？这是本课中重点要解决的概念问题，教师采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入研究性学习的氛围，并加深对知识点的记忆和理解。
　　这三种不同的教学方式其实有着不可分割联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学生主动学习。这既是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是实现对话教学的前提。只有这样，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，阐述问题，发表见解，由此在交流中获得知识，锻炼互相交往的能力。而教师只是学习的组织着、欣赏者，引导者，适时点拨、恰如其分的调控。   
    第二，小学数学试题命制过程中的几个难点
    在实施素质教育的今天，以书面测试成绩评定优劣的做法，虽受到广大教育专家、学者的质疑。可纸笔测试作为一种重要的评价方式，以其评价效果明显、操作简便易行等优势，在新课程改革中，仍然具有极其重要的地位。作为教育工作者，若想真正发挥纸笔测试这把双刃剑的威力与功效，关键还是要命制一套质量高、效果优的数学试题。因此，在试题命制的过程中，我们会遇到很多难点。    
    1.如何照顾学生知识的差异性  
    在同一班级中，学生的知识基础参差不齐，理解能力也不一样。怎样才能制出具有一定弹性的试题，关注并尊重了学生个体间的差异性，使得不同层次的学生考出了自信，促使他们在每一次测试中都得到了成功与快乐，感觉到自己是真正的学习主人。试题的难易比例是一个值得探究的问题。  
    2.如何遵循试题的科学性原则   
    新课程理念下应用题的本质是教师指导学生解决数学问题的过程，属于问题解决的教学。所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学
知识、方法解决新问题的过程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算伴随着应用相融合的形式编排。这就对一些教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。同时也给一些教师带来了困惑。新课程背景下的应用题应该怎样教学呢？应该用怎样的题目来检测和判断学生对知识的掌握程度呢？这也是一个值得探究的问题。          
    3、与生活实际紧密相连      
    把所学知识应用到生活中，是学习的最终目的。数学课程标准已明确指出：运用数学思维方式去观察、分析社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。因此，命题时应以这一理念为依据，合理设计出探索性、应用性较强的试题。教学时我们想办法创设情境，以帮助学生沟通教学与实际问题的联系。 用新鲜有趣，与生活贴近的内容，来引发学生的学习兴趣。通过学习思考、调查访问、实际计算，学生不仅学会了数学知识，而且还了解到一些生活知识。但是传统测试命题人为成分较多，缺乏与现实生活的联系。利用这种试题测试，不仅割断了数学与生活的联系，而且无法发挥数学本身的价值，使学生感受到数学就是简单的数字游戏。那么，要用什么样的题目来检测学生的见识和他们运用已有的数学知识解决实际问题的能力呢？这又是一个难点。     
    4、试题的科学性     
    说起试题的科学性，不仅指试题内容正确，表达准确简洁，无歧义，更重要的是试题内容应严谨科学，不能出现科学性错误。数学试题作为知识的载体，蕴含了丰富的数学信息，学生在阅读、解答的过程中，同时也汲取了试题中的营养，丰富了知识，开阔了视野。只有命题知识科学准确严谨、经得起推敲的试卷，才会对学生产生良好的正面影响。这又是另外一个难点。
    第三，小学数学课堂教学的价值
    数学新课程改革已全面展开，课程改革给高中数学教师带来教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面的积极变化．本文旨在培养学生的学习乐趣，引导学生自主学习，激发学生的学习积极性，以促进教师把握新教材，领会新课程理念，改进教学行为，提高教学实效。
    加强小学数学课堂练习  课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。我在结合平时的上课经验和外出听课的启示，总结了课堂练习的精髓应是求新、求活、求近。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。我认为求新、求活、求近是数学课堂练习的精髓。
    1、 求新——提供新鲜的东西引起兴趣  兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感 ，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。  因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精。，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。
    2、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣  数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维的设计，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。  为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。
    3、求近——揭示知识的应用价值提高兴趣  小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用，使这一个数学题耳目一新，产生的效果也是天壤之别。
    总之，数学练习的设计也体现了一种文化。可见，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。 
    第四，教师自我发展中的师德
 　 通过观看录像使我深深的认识到身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。
      教师的职业是崇高的，是倍受世人尊重的。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到; 凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
  　作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。 没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。以对工作尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入工作，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的工作岗位上，发挥自身特长。
      以上便是我通过这次网络教学研修之后得到的一点感受，我相信，每一次的研修学习都会给我们教师带来更多更好的知识和见解，我也希望与更多的教师交流心得。