声音的产生与传播教学

上课前，我准备了三个声源：音叉，装点红色水的玻璃杯和一个小鼓。

第一个环节，引入新课。用细棒敲击三个声源中的任何一个，让学生判别与声音对应的声源是什么物体？

很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显！

教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？

让学生先感知一下人类声音的产生，我的做法是：让学生将大拇指和食指放在喉头上，说一个短语，问学生是什么感觉？与不发声时进行个对比，学生能很容易想到喉头在动。继续引导学生观察发声时鼓面上小纸屑的振动，杯中水面的晃动，由此得出结论：声音是由物体的振动产生的。老师再次发问：还有哪些实验能得出这个结论，学生就会认真思考。最后让学生思考：音叉产生声音时，是不是也在振动？怎样看清楚这个振动，从而引出转换法的研究方法。

教学的第三个环节，声音是怎样传到我们的耳朵的？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播(2)声音能在水中传播。关于固体传播声音，让学生自己完成，耳朵贴在桌面上，用手敲击桌面，听声音的变化。此实验能调动学生的学习积极性，但要注意抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音误认为是桌面传来的。然后老师拿出下个事先做好的“土电话”，介绍它的使用方法，请两位同学上台演示一下。最后通过前面这些例子，得出真空中不能传播声音的结论。

教学的最后一个环节，声音的传播速度，首先带领学生学习声音在不同物质中的传播速度，查看课本提供的数据，师生共同得出几个结论：声音在不同的介质中传播速度是不同的之一般情况下，声音在固体中的传播速度最快，在气体中最慢；声音的传播速度与介质的温度有关。其次，介绍信息窗，天坛回音壁，本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。

反思本节课教学，有以下几点：

反思一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做发声实验，一来实验器材学生能找到，有亲近感，做实验也不难；二来告诉学生物理就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改的思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好 。

反思二：提出问题是物理课堂教学中不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑子了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机，自然的联系起来了，拉近物理与生活，物理与学生的距离。

反思三：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由物体振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。

反思四：在得出真空中不能传播声音的结论时，“声音的传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的，缺乏实验的佐证。