《有几棵树》教学设计、实录及反思
一、 创设情境,学习新课.
1. 导入语
（课前观察,小组比赛,给第2、3小组纪律好画上智慧果.）
师：今天智慧爷爷想带小朋友们乘坐时光飞船去感受一年四个季节,小朋友们想不想去?
生：想!
师：你们知道一年四季指的是哪四个季节么?
生：春、夏、秋、冬.
2.春天播种希望.
（1）师：我们要去的第一站是——春天.（课件展示春天的景色）春天来了,田野里一片绿油油的景象.每年的3月12日是植树节,这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境.现在陈老师就带我们一（2）班的小朋友去植树,好吗?
生：好!
（教师掀开黑板上的纸张,分别有两排树）
师：我们一起来数一数第一排我们要种几棵树?
生：8棵.
师：第二排呢?
生：6棵.
（2）师：看到这幅图,你能提出什么数学问题呢?请快速转动小脑筋,举手回答陈老师的问题.
生：上面有几棵树?下面有几棵树?一共有几棵树?
师：你真厉害!还有什么问题?
生：第一棵树的右面有几棵树?
师：你真棒!不过你的第一棵树是第一排还是第二排呢?（师指着树问）
生：第一排的.（师奖励生1和生2小红花）
师：哦,第一排的第一棵树的右面有几棵树呢?
生（全体）：7棵.
师：还有问题么?
生：上面多几棵?下面少几棵?
师：你回答得很好,不过不完整,谁能来帮帮他?
生：上面比下面多几棵?下面比上面少几棵?
师：你们都好棒,提出很多问题.那一共有几棵树?谁来列个算式呢?
生（全体）：8+6=14.（师板书8+6）
师：哦,你们都知道他的得数了,可是陈老师却不懂怎么计算这个得数,我想要你们来帮我解决这个问题,好吗?
（3）师：恩,那现在请小朋友拿出小棒摆一摆, 8+6等于几?你是怎么计算的?你有多少种方法?当音乐声响起的时候,你就要停下来,坐端正.预备,开始!（教师指导部分学生摆小棒）
（4）师：把你的想法和同桌说一说.（音乐声响起,示意学生坐端正）
师：现在请小朋友们说一说,你用了什么方法?
生：8+6=14,数一数这边有8棵,那边有6棵.
生：我是用数一数的方法.
师：真棒!如果你的声音下次再响亮一点,我就给你一颗红花.
生：6给8两个（6分成2和4）,2加8得10,10再加4得14.
师：你的这种方法可真巧妙!（操作演示,移动黑板上的树）
师：把6分成2和4,2加8得10,10加上4等于14.（边重复边板书）还有其他方法吗?
生：8棵接着数,9、10、11、12、13、14,一共14棵.（师操作数一数）
师：恩,好厉害!还有其他方法么?
生：把8分成4和4,6和4加起来等于10,总共就是14棵树.（师板书）
师：你这种方法也很好!
生：9+6=15,8+6=14.
师：哦,9+6=15,9比8多1,所以8+6比15少1,8+6=14.（师板书）
生：7+6=13,8比7多1,8+6比13多1等于14.
（5）小结
师：今天我们一（2）班的孩子都好棒,想出这么多方法.看哪一组坐得最端正!（给1、2组的小朋友画智慧果）
师：动物们也有他们的做法.我们一起来看看（打开课件）：小白兔它喜欢把6分成2和4,8加2得10,10加4得14；（课件卡住,只能看黑板上的板书）
师：小熊它喜欢把8分成4和4,6加4得10,10加4得14；小猪爸爸也说了它的做法,10加6得16,8比10少2,16减2得14.（课件恢复）
只要能又快又准确地算出结果,无论哪一种办法都可以.
（6）小白兔它说它有首数学儿歌想念给大家听听,请我们的小朋友认真地听一听： 8加几,不用怕,借2个,凑成十,计算起来对又快.我们也一起来念一念吧!（引导学生念两次,还比手指“2”、“10”）
教学反思
二、教学反思
1.这节课通过学会“8加几”的进位加法,进一步感受计算方法的多样法,同时突出“凑十法”的优化计算方法.以“春夏秋冬”的情境引入,从孩子们熟悉的生活环境引入,培养孩子绿化环境的教育.在教学中,我注重培养学生学会自主提出问题,解决问题并动手操作的能力,同时培养学生的数学语言表达能力.如,在展示“有几棵树”,引导学生认真观图,让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6,让学生自主用小棒摆一摆,并与同桌说一说；在巩固练习,引导学生编数学故事,培养孩子完整表达数学语言；设计摘星星游戏,让全体学生参与其中,培养孩子对数学的兴趣.
2.在这节课上,孩子们在学中玩,玩中学,课堂很活泼.后面很多家长和老师听课,学生们却没有胆怯,仍很大胆用自己的语言表达自己的想法.由于孩子对“8加几进位加法”在课前基本都掌握如何计算,每个小朋友都有自己计算的方法,充分体现计算方法的多样化.而我仍偏向让孩子们优化计算方法,于是我用数学儿歌体现优化计算,让孩子们在算法多样化中找到简单的方法做题目.
3.不足之处：
1）“春夏秋冬”四个季节的衔接语不到位,备课时缺少详细斟酌.
2）在突破难点的时候时间掌握不到位,应该增加3分钟.
3）算法多样化是数学课程标准的一个重要思想,鼓励孩子学习算法多样化.而我仍有自身学习水平的偏见,期望学生更倾向“凑十法”,有点扼杀孩子们开放的数学思维.但这也是我思考的一个方向,如何更好将两者融在一起呢?
4）关注学生不够,按自己的思路教学,忽略了最重要的学情.