5 《鸡妈妈的新房子》 教学设计

孙盈

教材分析：

《鸡妈妈的新房子》是人教版二年级上册的一篇选读课文。课文简洁、通俗易懂，故事情节引人入胜，比喻寄托浅显明了。其目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，虽然“要多听别人的意见，但不是谁的意见都得听”的道理。

教学目标：

1.会认“既”“牢”“印”“此”四个生字，以及多音字“当”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得“要多听别人的意见，但不是谁的意见都得听”的道理。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得“要多听别人的意见，但不是谁的意见都得听”的道理。

教学理念：

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

学情分析：

学生进入二年级后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

课型：

    人教版二年级上册选学课文：5《鸡妈妈的新房子》

教学时间：

一课时

教学方法：

一、用全新的教学理念，改革课堂教学。

二、用生动灵活的教学方式，体味学习的快乐，焕发课堂活力。

三、利用媒体资源，创设灵动课堂。

教学过程：

一、           创设情境，动画导入。

1. 出示鸡妈妈的新房子的图片，师：小朋友们，今天老师给你们带来一张图片，我们一块来看看。谁来说说，这是什么？

生：房子

师：你们知道这是谁的房子吗？

生：鸡妈妈的房子

2.  师：课件出示动画，让我们一起来看看究竟是不是。

师：打打招呼吧。告诉老师是谁的房子？

生：鸡妈妈的房子

3  .师：板书课题，生齐读课题。

4.  师：课件出示动画，鸡妈妈说：“同学们，你们读得真棒！欢迎你们来参观我的房子。”

【设计意图：以动画导入激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。】

二、           初读课文，整体感知，学习生字词。

1.  师：让我们就一起到鸡妈妈的新房子去瞧瞧吧！请同学们翻开课本173页，自由地朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。并在自然段前标上序号。

2.  检查自学情况

（1）师：小朋友读得可真认真！孩子们，果园的果树上结满了红彤彤的苹果，在苹果里面啊藏着这课的生字宝宝，让我们一起去瞧瞧吧！（课件出示苹果树，认读带拼音的生字）

     师指名读，生跟读，齐读。

（2）师：如果老师把拼音宝宝的拼音帽摘去，你们还认识它吗？（课件出示苹果树，认读不带拼音的生字）

生：开火车读，齐读。

（3）介绍识字方法。

师：小朋友们真棒，这么短时间就认识了这些生字宝宝，那能不能和大伙分享一下你的识字法宝呢？说说你是用什么好办法记住这些生字的？

生：汇报识字方法

（4）指导书写“印”字

     师范写，生伸小手跟写，拿出本子自己写。

（5）全班齐读不带拼音的生字，（课件出示：苹果落下树。）

（6）检查词语认读情况。

师：孩子们，我们带着这些诱人的红苹果去鸡妈妈家做客喽！哎呀！不好，在通往鸡妈妈家的路上有几块拦路石，在拦路石里啊，藏着一些调皮的词语宝宝，让我们来看看它们是谁？（师出示课件）

①    齐读

②    指名读

③    男女生赛读

④    学习多音字“闷”“当”，理解“上当”的意思。

⑤    齐读词语（搬石头，石头消失）

【设计意图：初读课文，读准字音，扫除阅读障碍。运用多种方式识记本课生字词，同时，《语文课程标准》指出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”为了书写的规范、工整，教师范写时对关键笔画做重点的指导。】

三、           细读感悟

（一）学习第1自然段

1.  师：恭喜同学们搬开了拦路石，顺利的到了鸡妈妈的新房子！你们瞧，鸡妈妈带着鸡娃娃在门口欢迎你们呢！哪个小朋友来说说你觉得鸡妈妈的新房子怎么样呀？

生：漂亮 牢固

2.  师：出示第一段（鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。）指名读

3.  理解“牢固”的意思。

4.  用“       既       又        。”练说句子。（课件出示）

5.  有感情地齐读第一段

（二）学习课文第2-6自然段

1.      师：鸡妈妈的房子既漂亮又牢固，可还是有人对鸡妈妈的新房子提建议呢。他们是谁？提了什么建议？自由朗读课文2-6段，用“         ”画出来。

2.      师：谁给鸡妈妈提建议了呢？

生：鹅大哥 狐狸（师相机贴在黑板上）

3.  学习鹅大哥说的话 “房子造得不错，如果在墙上再开个窗就更好了。”

（1）（板书：开个窗）

（2）师：鹅大哥的建议好不好？你从哪儿知道的？（课件出示：夏天到了……鸡娃娃的病也慢慢好了。）

（3）师引读：鸡妈妈家的新房子没开窗户，夏天到了，            。             ，鸡妈妈这才想到鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了个窗。           ，          ，              。

（4）生齐读

师：看来啊，鹅大哥的建议确实是好的建议，（板书：好）他是在关心鸡妈妈，真心为鸡妈妈好。谁愿意当这位好心的鹅大哥？师指导朗读鹅大哥说的话。

①指名读

②评价

③愿意读的站起来读。

（5）师：鸡妈妈从这件事中明白了什么？（课件出示句子：鸡妈妈很高兴，她想，以后一定要多听别人的意见。）（板书：多听别人的意见）。

生齐读，师指导朗读，读出妈妈的高兴。

4.  学习狐狸说的话“你家的窗子再开大一点儿就更好了。”

（1） 师：鹅大哥真心诚意的建议让鸡妈妈一家生活更舒服了，那么狐狸提的这个建议怎么样呢？狐狸是怎么说的？

（2）课件出示句子：狐狸对鸡妈妈说：“你家的窗子再开大一点儿就更好了。”（板书：再开大一点）

（3）指名读，评价。

（4）师范读，边做动作。

（5）师：聪明的小朋友们，狐狸给鸡妈妈提的这个建议是好的还是坏的呢？

生：坏的

师：你从哪儿知道的？

生：课件出示：（一天……自己上了狐狸的当。）

①自由朗读这段，读完告诉老师你知道了什么？

②生汇报

③师小结狐狸的建议的确是坏的。（板书：坏）

④生齐读。

（6）师：自从鸡妈妈的孩子被狡猾的狐狸偷走后，鸡妈妈又明白了一个道理，是什么呢？（课件出示句子“原来，不是谁的意见都得的听。”齐读。（板书：不是谁的意见都得听）

师：鸡妈妈醒悟后，赶紧把窗子改小。从此，鸡娃娃再也没少过。

5.  师：聪明的孩子们，那你们知道谁的意见可以听，谁的意见不可以听吗？

6.  总结：对，像狐狸提的坏的建议不可以听，如果像鹅大哥这样好的建议就可以听。所以我们说（手指板书）齐读：要多听别人的意见，但（补充）不是谁的意见都得听。

【设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学要“注重情感体验，感受阅读的乐趣。”本课时通过个性化阅读及情感的体验，让学生懂得“多听别人的意见，但不是谁的意见都得听”的道理。】

四、           主题升华，拓展思维。

1.  师：同学们，在生活中啊也经常有人会给我们提建议，比如说：在过马路的时候警察叔叔会教你过过马路要走斑马线，这就是好的建议，我们要听。再比如说：在外面碰见一个陌生人，他说要带你去游乐场玩，这就是不好的建议，我们不能听。那你在生活面对别人给你提的一些建议，你是怎么做的呢？

2.  师：课文学到这，鸡妈妈又有话对大家说了。（出示动画：小朋友们，要多听别人的意见，但不是谁的意见都得听，你们一定要记住哦！）

【设计意图：结合生活实际，拓展延伸，进一步深化理解课文。】

五、  作业

回家把鸡妈妈的新房子这个故事讲给父母或朋友听。

六、  板书设计：

5 鸡妈妈的新房子

鹅大哥（图）    开个窗     （好）

狐狸（图）    再开大一点   （坏）

                多听别人的意见

               鸡妈妈（图）

                             但不是谁的意见都得听

 

 

      《鸡妈妈的新房子》是一篇选学课文，这篇童话故事在阅读的基础上，目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。本课内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。

在导入新课时，我先用课件出示了鸡妈妈和小鸡的图片，然后让学生跟它们打招呼，再利用范读方式将故事读给学生听，激发起学生学习的兴趣。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此在学生自己初步阅读课文之后，我对课文中的一些重点词语进行了检查，让学生读，同时让学生对一些难写的词语在笔记本上进行了抄写。

       在教学鸡妈妈的房子“既漂亮，又牢固”这个句子时，我先让学生发现本句子中用了 “既……又……”把鸡妈妈房子的两大特点集中在了一起。接着问学生：你能用“既……又……”的句式造句吗？（通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。）但是几乎没有学生举手来造句，我又让学生来补充：我们的教室既（）又（ ）。我家的小弟弟既（ ）又（ ）。但是效果还不是很令人满意。也许，正如评课老师说的，如果我能利用学生身边的具体事例来让学生补充造句，如苹果既（ ）又（）；或者请一位女同学站起来，让大家用这个句式来说，那效果肯定会好很多。

       在理解课文内容时，由于考虑到这是选学课文，必须一节课上完，因此急于去完成教学任务，没有充分发挥学生的主体作用，如当提了个问题，学生一下答不上来，我就马上进行引导，或是自己直接说出来，没有给予学生充分的时间去思考。所以在以后的语文教学中我要多思考怎样去开拓学生的思维，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。

       总之，这堂课上完了，虽然还存在着许多不足之处，但是对我来说收获很大，特别是在课后听取了评课老师的点评，更使我充分认识到了自己课堂上的不足之处。在以后的课堂教学中，我会不断思考，不断完善，努力上好每堂课，也使自己的教学水平不断提高。