一，尊重个性差异，运用因材施教的策略

 

      

赏识教育是尊重差异，不怕失败的教育。一个班级中，由于

性别、学习基础、接受能力的差别、自身性格、兴趣爱好等诸多

因素，学生之间的英语水平必然是不平衡的。所以，在英语教学

中要尊重差异，

因人施教，

将每个学生存在的潜能给予充分开发

的机会，并引导学生尝试成果，使他们各自获得“跳一跳，就能

摘到苹果”的愉悦和充分发展。

 

        1

．教学目标适度灵活

 

        

在设计教学目标时，不能将所有的学生放在同一层次去看，

这样往往会导致我们教学中

“吃不饱”

和

“吃不了”

的现象出现，

所以在制定目标时要根据不同层次的学生，制定不同的教学目

标，让每一个学生能感受到成功的愉悦。如：在设计对话的教学

目标时，我根据学生的成绩、学习态度分为三层，并根据不同的

层次制定不同的学习目标，

让每个学生体验成功。

如在教对话时，

很多教师往往让学生跟读，表演，就算完成了任务。这就造成优

等生吃不饱，

学困生消化不了的现象。

教师可重点教学几个主要

句型，让学生了解对话后，教师制定不同的学习目标

 

      

根据不同层次的学生，制定合理的学习目标，使学生跳一跳

就能摘到果实，

能进一步帮助学生树立信心，

更能以积极主动的

态度投入到学习中去。

这种分组主要是给每个学生提供了一个展

示自己的舞台，也符合学生渴望被关注、被重视的心理，让学生

在“

Cool!

”、“

Super!

”、“

Great!

”等表扬中认识自我价值，

体验成功的喜悦。

 

      2

．练习设计难易有别

 

    

由于学生的水平差异，

教师在设计练习时，

应照顾到不同学生

的实际情况，可进行有针对性的练习。如对于较难的问题，可以

让成绩较好的学生来回答。

对于简单的问题，

可让成绩相对较差

的学生来回答。

这样，

他们不会因为回答不出而失去对英语的信

心。在新授课时，以成绩较好的学生为主，让其他学生多听、多

模仿，有助于他们掌握本课的知识要点，并学会运用。在复习课

时，以成绩相对差的学生为主。通过新授课的听和模仿，他们能

够模仿运用，这样就增强了他们的自信心，使他们敢于开口、愿

意开口。

 

      3

．针对不同的学生进行反馈评价

 

     

评价是有效的教学手段，差异性评价就是对学生的回答、作

业等进行分别评价，

即对学生的要求不按一个标准，

在完成作业

的时间上也有松有紧，

对错误较多的学生，

待他们弄懂订正后再

予评价，

使这些学生在反馈评价中获得成功的体验，

从而激发他

们自我内部动力，进一步增强自信心，去争取更大的成功。

 

        

二，巧妙运用赏识教育，驾驭赏识运用的技巧

 

     

赏识教育是一种新的教学理念，符合素质教育的总体要求。

但在具体实施的过程中，教师应注意以下几点

1

．加强自身修养，做到心中有爱

 

        

赏识教育，要求教师具有高尚的品德、健全的人格、宽广

的胸怀和仁慈的心灵，

因此教师要树立正确的世界观、

人生观和

价值观，不断加强品德修养，热爱教育事业，富贵不能淫，贫贱

不能移，威武不能屈。要具有捧着一颗心来、不带半根草去的奉

献精神，淡泊明志，宁静致远，要一视同仁地善待每个学生，不

以学生成绩好坏、门第差异、长相乖丑而不同。加强知识修养，

炼就一颗聪慧之心。

赏识教育不仅需要教师能够热爱学生，

而且

要善于热爱学生。因此，教师拥有较高的知识素养，掌握好教育

教学所必备的专业技能显得十分重要。

教师应根据自己所教学科

和所教对象的不同需要，

认真钻研教育教学理论，

改善知识结构，

更新教育观念，

丰富教学方法，

全面掌握和熟练运用现代教育教

学手段，从而使自己具有精深的专业知识、广博的文化知识、宽

厚的理论知识、

精湛的教学技艺，

以更好地服务于教育教学工作，

成功地开展赏识教育。

 

        2

．善于发现问题，做到赏识有术

 

        

教师是进行赏识教育的主要行为主体，而赏识教育最重要

的环节就在于对学生闪光点的发现。这就要求教师要细心观察，

了解学生的心理发展变化，

抓住其优点并将之放大。

赏识时还要

注意艺术性，

即发现学生优点要及时运用肯定性和鼓励性语言进

行赏识；而学生犯错误时，态度要宽容，批评的语言则应婉转，

如学生英语书写很潦草，

老师应说：