学员姓名

范东海

学员单位

寻乌县澄江中学

观察时间段

2015年12月

观察对象

学生

授课内容

How do you get to school?

观察点

教学过程客观描述

教学实施优缺分析

教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

教师合理的利用幻灯，并通过动作和提问:I go to work on my bike,how about you?引导学生进入本堂课内容。

幻灯片展示交通工具形象生动。

引导目标应该更明确。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

1．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。

2.自制交通工具卡片，多媒体，幻灯片等来进行乘坐交通方式教学。

3.通过大量和反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。

4.以新带旧，通过对话的形式和小组表演的形式建立了横向和纵向的知识体系。

学生在本环节发展参差不齐，多数学生有良好的应变能力。但后进生的积极性没发挥出来。

教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

1.通过听说读写的形式学习本节课的内容。

2.重难点突出。

3.课堂针对性训练效果很好，能照顾到学生整体发展。

本堂课容量大，知识结构牢固，但在操作中应该进一步加强指导评价。

多对个别学生引导，让训练更落实。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

在教乘坐交通方式表达时注重了方法的指导。积极采用了合作学习的方法。学生多能跟上教师的节奏，教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合，让学生更进一步在相互了解中得到更深层次的沟通。

学生活动多，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流。

学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨