篆刻印章欣赏课的教学案例
   通过江西教育远程教育网课程的培训和研修，我对自己的高中美术教学方法和职业素养有了一定的创新性的提升。下面我用我篆刻印章欣赏的教学案例，运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。

一 教学案例

教学目标：  通过教学，使学生能够恰当的篆刻的术语以自己的观点评论古

篆刻作品，表达或评论自己或他人作品；能识别三种以上篆刻风格特征，初步掌握一种书体或篆刻的一般技法，创作两件以上篆刻作品表达自己的思想和个性。

知识与技能： 了解篆刻艺术的起源和发展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。
过程与方法：  学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印。
教学准备：
刻印的主要工具：综合材料、刻石材料、篆刻刀、印泥、印床、印谱、笔墨、复写纸、拷贝纸、砂纸等。
教学设计：
一、引导阶段
有谁刻过印章？谁家里有亲人或朋友从事过篆刻艺术？学生思考并回答问题
二、发展阶段
1、篆刻的定义
篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。凡是在金桐玉石上雕刻的文字通称“金石”，其字体多为篆书，故称篆刻。篆刻也叫治印，或叫刻印章，是中国镌刻印章的通称。
广义：泛指一切雕琢技法。
狭义：专指后人所谓的治印之学。
别称有“治印”“铁笔”“刻印”“图章”“印信”“押”“戳子”等。
2、汉印欣赏
汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。
汉官印：汉代私人的印章，由私人作坊制作，比官印来得随意
宽松许多。无论官印、私印，主要以铜质为主。有印家谓：“史在官印，艺在私印”。即官印史学价值高，私印的艺术价值高。
将军印：又称“急就章”。将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。
肖形印：只有图像并无文字的印章。
3、篆刻的表现形式
对比两枚印章
问：你能看出这两枚印章的不同吗？学生回答，引导学生总结特点，比较不同，得出结论：一个字是白的，一个字是红的。
什么样的印章是朱文？什么样的是白文？
白文（阴刻）——刻字
朱文（阳刻）——刻背景
学生欣赏并构思自己的印章用什么样的形式完成，事先做好准备，即“行成于思”
一、探究阶段
教师演示制作印章的步骤，之后让学生自己制作。
教师巡回指导，解决学生操作过程中的问题。比如：石头没有磨平怎么办？不小心刻豁了怎么办？刻完之后如何进行修改？刻好之后应该怎样将印章印在印谱上？
二、评价总结阶段
展示学生作品并进行评价。

二 现从教学设计，教学策略和教学测评角度尝试分析。

第一，从教学设计角度分析。通过展示篆刻实物的展示，来让学生了解篆刻艺术的起源和发展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。教学目标也明确，帮助学生提高欣赏篆刻能力，感受中国篆刻艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解，是一堂很好的教学设计。

第二，从教学策略角度分析。该课采用了多种教学方法，为学生营造一种自由探究、相互支持的课堂气氛，教师的这种策略开展得很不错， 注重学生参与，教学氛围宽松和谐，体现合作精神，面向全体学生，兼顾个体差异。技能训练安排合理、注重提高学生的动手实践能力，强调探究，关注合作，体现美术教学的艺术性。课堂教学、组织有效，能灵活调控，张驰有度，体现美术学科教育的价值。教学方法灵活得当，符合教材内容要求和学生的认知规律，善于激发学生创造性的思维

第三，从教学测评角度分析。教师通过正确、积极的讲评，可以准确的把握教学目标的完成情况，以进一步修订教学内容，改进教学方法。教学测评方面应该增加一些相关的制作印章内容，让学生在课后马上进行制作。强化对篆刻印章欣赏和制作。

优点：时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标，教学能突出重点、突破难点。课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，思维活跃，积极参与教学活动。有效引导学生主动参与学习，不同层次学生都能学有所得

不足之处：教学内容方面应该增加一些相关的制作印章内容，让学生在课后马上进行制作。强化对篆刻印章欣赏和制作。