一、复习生字词

　　二、精读课文

　　　⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

　　　⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

　　　⒊班级反馈，指导朗读。

　　　　⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

　　　　　①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

　　　　　②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

　　　　　③练习朗读体会小英自卑地原因。

　　　　⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　　　　①小英为什么把头低了下去？

　　　　　②练习朗读，体会小英自卑的原因。

　　　　⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？

　　　　　①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英

　　　　　　觉得自己的自尊受到了伤害。

　　　　　②练习朗读体会小英的复杂的心情。

　　　　⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

　　　　　①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。

　　　　　②练习朗读体会小英感激的心情。

　　　　⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

　　　　　①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

　　　　　②练习朗读。

　　　　⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

　　　　　①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？

　　　　　②练习朗读。

　　　⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？

　　　⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？

　　三、总结全文：

　　　⒈听课文录音。

　　　⒉有感情的朗读课文。

　　　⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，

　　　　也不要忘记把自己的掌声献给别人。

教学优点：整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。

教学缺点：英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品味。特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。