研修成果

《安塞腰鼓》 教学过程如下：

一：创设情境，导入课文。

出示腰鼓照片，单个鼓声给人什么感觉？在陕北高原上，一群汉子，同时捶打腰鼓是什么场面？今天让我走进刘成章的《安塞腰鼓》，感受陕北民间舞蹈的魅力。

二听读“腰鼓”，感受鼓中味。

学生听示范朗读，初步感受文章魅力，谈对安塞腰鼓的初步感受。

三品读“腰鼓”，品味鼓中美，感受鼓中情,读出鼓中味。

学生自由朗读《安塞腰鼓》，并思考《安塞腰鼓》什么美，美在何处？为何这处美？并要求读出美感。

学生可能品出的美点：

（1）从腰鼓表演（课文内容）方面有：

a．火烈的舞蹈场面美，“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。。。。。。。（豪放，壮阔，火烈，充满力量）

b．激越的鼓声美，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。。。。。。。。。。（惊天动地，策动人心）

c.击鼓的舞者美，美在你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……（原始，朴素，具有生命力）

d.博大深厚的文化美,（多水的江南是易碎的玻璃。。。。。。。。）

e变幻的舞姿美，美在你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都……（变幻 无穷，叹为观止）

（2）从课文的形式方面说

A.结构美，美在首尾呼应，中间部分又以四句“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。

.B写法美，美在丰富的联想和想像，增加了文章的内涵；以动写静美，美在更加突出了鼓声止后的寂静。

C用词美,形象丰富有表现力的用词。

D气势美。

教师点拨品味语言感受美。同时在每种内容美品赏后，领会作者情感，并读出美感与情感，通过同学互评，教师点评，提升认识，提高朗读水平，最后点拨除了舞蹈美之外，文章本身形式也很美。学生找出 用词美，气势美等。教师相机引导读气势环节。

四赏读“腰鼓”寻文中势。

 A学生找出文中你认为最有气势的句子，朗读，读出气势，并说说气势体现在哪里？

B学生明白排比反复短句等句式的作用。

C小组比赛读出气势

五赏腰鼓写感受

观看视频舞蹈再次感受舞蹈魅力，运用排比或反复“这腰鼓，使人想起......，这腰鼓使人想起，这腰鼓使人想起......”写出感受。

六小结

《安塞腰鼓》是生命的赞歌，是力量的宣泄，在我们生命中也有很多的搏击，希望我们在人生的旅途中也能打出这样的腰鼓，散发生命的力量。

板书设计：        场面美;壮阔、豪放、火烈、宣泄

                 鼓声美：惊天动地、涤荡人心

安塞腰鼓 ，美     舞者美：原始、富有生命力  

（生命赞歌力量宣泄）  文化美：博大深厚

                 舞姿美：力量、变幻、叹为观止。

               气势美：气势强烈，节奏鲜明，感情强烈。

    这篇设计抓住了学生的主体地位，但没能体现课堂重点，应该抓点放面，以达到学生应有的效果，教学策略较单一，应该运用更多生生互评，等方式让学生在美中学会运用语言文字。教学评价单一，没有有效的评价方式，应设计我也说说某某美，让学生说说喜欢的某种艺术形式，将文学与其他艺术结合，表达艺术之美。