新课程教学实践的启示

1． 模块要整体设计，整体安排。一个模块 36 课时，而且模块是围绕一定主题的相对独立的学习单元，教师不能拉长战线，而要在课程模块实施之前提前做好整体设计。

2．在模块的实施中教师是课程内容的开发者。比如百年张裕的教学案例是教师根据一百年来民营企业发展自主开发的课程内容。而不是教材中现成的内容。因此，教师要充分利用地方资源，挖掘已有知识，积极思考，主动开发，充分利用课程结构设计给予老师的开发空间，有效开发。
 
3． 在探究学习中要重视教师在教学中的引导作用。目前的教学已经非常重视学生的主体作用，但同时也不能忽视教师的引导作用，甚至这一方面更重要，比如说如果给学生提供原始资料和实验用的材料，这些都是教师要事先把握好的。
 
4． 教学实践的绵延与空间的扩展：学生作业的变化——长作业与短作业。

还有更多的启示有待我们以后继续探讨，新课程开发中会生发更多的问题，我们来共同讨论如下问题 ：

1． 由学生选择而形成的教学观。教学实施进行过程中，按照以前的班级结构，学生大都年龄相近、水平相当，分成普通班、重点班、实验班；但是现在是通过学生自己选择课程形成一种新的课程班，一个模块教学时面对的学生来自不同年级、不同学习水平的学生，那么老师要认真思考，学生的共同基础是什么，教师面对全体学生进行教学的前提是什么。
 
2． 长时段连排课中如何设计教学环节和节奏，比如语文作文课就是两节连排课，在八十至九十分钟内，教师如歌把握课堂教学的节奏，包括教师的活动、学生的活动和师生之间的互动，让学生感到课堂是积极充实的，而不是枯燥乏味的。
 
3． 不同模块之间如何衔接。有些模块是可以并列的，学生学习的时间有先有后，但是不同模块之间的内在逻辑结构是有联系的，教师要思考怎样有效地分析这些知识点之间的联系，促进学生的知识整体结构的形成。
 
4． 不同科目之间的合作。科学领域中物理、化学之间也需要教师的合作。比如实验等内容。

5． 教师之间的分工与合作。模块既然和学生经验相联系，但日常经验不是按学科划分的，那么必然涉及到相关学科的内容，所以要探讨不同科目间的教师之间如何来合作。

6． 教师的合理安排。中加学校就安排所有教师都要讲必修的内容，但针对选修内容，老师就根据自己的专长专门教相应的选修内容。即学校要统筹协调好教师的安排问题。