《只有一个地球》

是一篇科学知识说明文。

朴实、

流畅的语言，

严谨的结构，

清晰的条理，

又饱含着深情，

是这篇文章的特点。

它通过地球“美丽而又渺小”、

 

“资源有限”、

“不能移居”这三方面介绍地球的有关知识，

教育我们要精心保

护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

 

 

 

一、教学目标

 

 

 

 

1

、知识目标：了解地球的特点，有限的资源及人类的开发对地球产生的

危害。

 

 

 

 

2

、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。

 

 

 

 

3

、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

 

 

 

二、教学策略

 

 

 

 

 

教法设计

 

 

 

 

 

1

、对照比较法：开始地球的美丽与最后人类破坏环境的图片形成鲜明

的对比，激发学生的情感。

 

 

 

 

 

2

、社会调查法：让学生通过课前的调查，搜集资料，说说人类对地球

的破坏以及应该怎样保护生态环境。

 

 

 

 

 

3

、指导朗读法：通过学生多种方式的朗读课文，激发学生珍爱地球、

善待地球的情感。

 

 

 

 

 

4

、感观刺激性：通过多媒体课件和动画歌曲的展示，激发学生热爱地

球、保护环境的情感。

 

 

 

 

 

学法指导

 

 

 

 

 

1

、自读感悟法：通过读课文讨论，找出文中的三大探究主题，发展学

生的思维能力。

 

 

 

 

 

2

、合作交流法：通过学生交流我们怎样保护环境，发展学生的口头表

达能力。

 

 

 

 

 

3

、自由畅想法：通过将地球拟人化，想象地球的美丽和人类的破坏，

发展学生的想象力。

 

 

 

三、教学媒体

  

 

1

、范文朗读视频课件；

 

 

 

 

2

、美丽地球动画课件；

 

 

 

 

3

、地球资源课件；

 

 

 

 

4

、人类破坏地球图片展示；

 

 

 

 

5

、音乐欣赏课件；

 

 

 

 

6

、重点词句、段落的文字课件。

 

 

 

四、教学流程

 

 

 

 

 

根据以上分析，

我设计了“情境激趣——选读探究——升华情感——拓

展思维”的教学模式。

 

 

 

（一）情境激趣

 

 

 

 

 

 

叶圣陶先生说过：

“入境始于亲。

”在这一节课刚开始，

我先放了一

段在宇宙中看到的地球（美丽地球的课件），然后设计了一段导语

,

激活了学生

的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看

似不经意的发问：

“地球，

你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，

拉近了孩子

们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

 

 

 

（二）选读探究

 

 

 

 

 

 

上课伊始，我通过播放范文朗读（朗读课件），来充分调动学生学习

的兴趣。再让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，可以朗读、默读、浏览、小组

齐读等，

引导抓住“地球太可爱，

同时又太容易破碎”这一切入点，

将自己最感

兴趣的问题提出来，

共同研究。

如：

“宇宙中的地球是什么样的？”“地球提供

给人类的有哪些资源？”“人们破坏了哪些地球资源？”“宇宙中那么多的星

球，

我们可以移居到别的星球上去吗？”„„通过梳理，

我归纳为三个探究主题。

 

 

 

这正体现了新课标指出的：

教师要为学生留出选择和拓展的空间，

满足不同

学生学习和发展的需要。

 

 

 

1

、地球的美

 

 

 

 

 

当学生在选择这一主题探究时，我首先出示课件（地球的美丽渺小）。

再让他们从文字中去感受美，

例如：

找出描写地球外貌的一句话

（出示文字课件）

 

“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

让学生读，再大家互评，齐读，试背，使学生从中受到情感熏陶，感受到地球的

外在美。引导学生抓住“6300

多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说

明和打比方的方法来写出地球的渺小。

 

 

 

 

 

当然，地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

 

 

 

2

、地球的易碎性

 

 

 

 

 

当学生选择这一主题探究时，

首先让学生自己找出重点词语“恩赐、

慷

慨、枯竭、滥用、再生”（文字课件），领会其意思。然后引导他们通过自读，

弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”

（出示地球资源的课件）

。

再

让学生看到人类破坏地球的种种行为，

看到美丽的家园伤痕累累

（出示人类破坏

资源的课件）。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

 

 

 

 

 

这时，

再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，

谈谈自己的周

围有哪些破坏环境的行为。学生举例如：装修、做家具（破坏森林资源），把废

旧电池乱扔

（污染水资源）

，

用一次性碗筷、

杯子、

塑料袋等

（环境受到污染）

„„

 

 

 

 

 

接着，

我适时出示信息窗，

让学生进一步引起高度重视，

心灵受到震憾。

（相关的文字课件）

 

 

 

 

 

网络信息，

将文字形象化，

将语文课堂与大千世界、

生活实际紧密相连，

正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

 

 

 

3

、地球的唯一性

 

 

 

 

 

当学生选择这一主题探究时，

我首先让学生闭上眼睛想想：

地球妈妈本

是年轻美丽，

而此刻却是千疮百孔、

蓬头垢面地向你走来，

不断地哭诉„„那么

我们该怎么办？是躲开，

移居到别的星球上去？还是留下来，

保护我们的地球？

（出示无法移居的课件）

因此，

我们只有在地球上生活。

引导学生得出“我们——

只有一个地球”。