通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
17.少年闰土
【教学目标】
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、根据有关资料了解鲁迅先生。
3、整体感知闰土的形象。
4、能快速地默读课文,背诵第一自然段。
【教学重点】
有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
【教学难点】
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
【教学过程】
课前学生自主热身,缓解紧张气氛,激情进入课堂。
一、直奔主题,导入新课
一曲热情洋溢的舞蹈,展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿,你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天,我们一起来认识一位少年,他和你们年龄相仿,也同你们一样聪明,活泼,可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗?那让我们一起大声地喊出他的名字:闰土
【板书:少年闰土】
二、介绍背景,了解作者
提到闰土,我想到这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他,就是鲁迅,我们本文的作者。也就是说,从这节课开始,我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。
请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来,向小组长汇报,小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示,并向大家汇报。
是啊,鲁迅原名周树人,1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深。于1921年1月,他以这次回家的见闻为索材,创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品,人物是典型化的,小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙,题目“少年闰土”是编入课本时加的。
三、检查预习,整体感知
俗话说:不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗?请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧!
1、利用生字表和字典自学生字,按要求说出生字的音序、部首,读准字音,分辨字形,了解字义以及书写应注意的地方。
2、快速通读课文,读准生字新词,画出你喜欢的词语和句子。
3、检查预习完成情况。
4、找出课文中不理解或较难理解的词语,师生共同交流解决。
出示练习,把下面的词语与正确的解释连线。
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊,抒发了“我”热爱劳动人民,向往农村生活的思想感情。
四、初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?
速读课文,画出有关句子。
2、闰土的外貌有什么特点?
【板书:紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈】
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
【板书:年少 健康天真 活泼】
五、再识闰土,品读深究
1、细读课文,主要记叙了我和闰土的哪几件事?
2、小组合作交流,学习汇报。
【板书:雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼】
3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。
4、学生自由练读,同桌读,分角色读,边朗读边表演。
5、通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?
【板书:聪明、能干、勇敢、见多识广】
6、读后想想,给作者印象最深的是哪一件事?
(看瓜刺猹)
六、想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(出示段落填空进行提示)
七、拓展延伸,布置任务
今天,我们从整体上了解了闰土,特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么,请同学们课下学着这样的外貌描写方法,写一写你身边的同学,在小组里猜一猜,你写的是谁?
本文除外貌描写外,还运用了哪些描写方法?课下在小组里细细感悟和体会,以便更好地完成下节课的任务。
同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》,相信你会有更大的收获。
【教学反思】
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。
在本教学设计中,我放低了本课的教学重点,只是让学生去感知闰土的形象。让学生从基础入手,从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直奔主题,引入闰土。因为鲁迅的文章多为白话文,对于现在的学生而言,理解起来有一定的难度,随后我又重点插入了有关鲁迅背景和写作的介绍。让学生明确文中的我只是作者笔下的一个时代的典型化身,而不是作者本人。接着,让学生自读自悟,自行解决生字新词,在这里,小组长发挥了重要的作用,我只是一个观望者,引导者。评价的主题体现了小组的合作与竞争意识。在充分克服课文中的疑难杂症的基础上,我才让学生走进文本,与闰土说话,与其交流。真正的碰撞产生智慧的火花。从把握全文到走进我和闰土的四件事,最后回归到文体,看似很粗糙的脉落,其中隐藏着柳暗花明又一春的玄妙。
我在本教学设计中:一是注重“自主――合作――探究”的学习方式,在学生自己对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组形式进行交流,进而加深对文章的理解;二是注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累达到运用,因此,教学第一自然段,让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累,从而达到运用。三是.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”。
我认为有以下几点应该是我今后要学习的:
1、 在上课时,我的语速应适当地放慢一点。
2、 在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧。
3、 一定要多学习理论知识,理论知识是支撑我上课的设计框架,所以我一定要多学习。还有也要有机会多听一些好课才行。这样才能更好的充实自己。
2015年