《小狗包弟》案例设计

(1)教学目标

知识与能力:

①了解作家巴金的经历,《小狗包弟》的创作背景、创造动机;

②阅读全文,提高对语言的感悟和作品的审美能力;

③阅读全文,整体把握作者对小狗包弟感情的变化及其原因;

过程与方法:

运用自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生进行个性化的阅读和创造性的解读。

情感态度与价值观:

体悟作者的思想感情,在生活中学习作者敢于讲真话,敢于自我剖析的精神。

(2)教学过程

①导入。

②介绍作家巴金的经历,《小狗包弟》的创作背景、创造动机。对于“文化大革命”这个背景,利用PPT适当展示当时人民的生活图景。

③整体感知。

A.全文讲述了几条狗的故事?主体的故事是哪条狗的故事?

B.小狗包弟有哪些经历?随着包弟经历的发展,“我”的思想感情有什么变化?

C.为什么小狗包弟这么聪明可爱,还是逃脱不了厄运?会作揖的可爱小狗包弟作为礼物都送不出,为什么?

D.作者为了自保而把小狗包弟送到解剖台,你怎样理解?

E.讨论《小狗包弟》的主题。如“美与丑”、“真与伪”和“人性与兽性”等。

④总结全文。

A.学完整篇课文,在思想上有什么收获?

B.这篇文章在写作上有什么特点?

教学评价：以问题作为教学的主线，注意不要对学生的回答设置过多的标准。特别是对于开放性问题，应该为学生提供更多的时代背景资料，让学生能够各抒己见。

优点：从教学设计的角度，我认为这个教学案例总体上比较流畅，能够扣住《小狗包弟》这篇文章的主要线索，上课的时候比较容易把握，而且比较适合我学生的情况。我的学生是美术生，文化基础较差，该教学设计比较适合学生的学情。在教学策略上比较灵活，如果学生没有回答出某个问题，也可以对学生进行指导。对于我的学生，课堂的重点在于对整个文章结构的分析，以及归纳写作特点。在教学评价方面，既要鼓励学生讲出自己的看法，又要对学生进行引导。

缺点：从教学设计的角度，这个教学案例相对比较简单，教师自我发挥的空间不是很大。在实际教学中发现，学生对文革时期的背景非常陌生，而教师能够收集到的资料也是十分有限。在教学策略上显得比较被动，不能更加深入的对作品进行剖析。学生基本能够回答A、B问题，但是对后面的发散性问题的把握仍然有一定的难度。

    在教学评价上，我认为在这篇文章的教学中，要对学生的回答进行评价是一个难点。学生对文革这段历史的感知能力是不同的，对巴金这个人物也会产生不同的看法和认识，作为老师既要对学生进行正面的引导，又要避免用自己的看法、官方的看法来代替学生自己的看法。对于文革的历史背景，怎么介绍、介绍到什么程度，都是一个很难把握的问题。由于缺乏明确的评价标准，因此在教学评价方面仍然会遇到很多问题。在研修中强调多元化、多角度的评价，但是在具体操作中很难把握教学评价的尺度。