基本信息
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课题
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人民教育出版社 九年级物理 十四章第一节压强
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作者及工作单位
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邱怀亮 江西省贵溪市塘湾中学
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教材分析
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本章初中力学内容的重点知识,而压强概念又是本章知识结构的核心,也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到,也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念,体现以探究式学习方式和合作学习方式,强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理,从物理走向社会的理念;采取分析现象,找出原因,提出猜想,进行实验验证猜想的研究方法,从而理解压强的概念和掌握控制变量法。
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学情分析
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在本节学习之前,学生已经学习了力学的基础知识,并学习了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节学习的认知基础;控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法,在以前的学习中已有所涉及,这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外,九年级学生有一定的观察能力,也具备了一定的独立思维能力,但抽象思维能力尚未成熟,对于本节内容所学习的压力,因有了“压力大作用效果明显”的思维定势和“压力等于重力”的误区,这也就成了本节课要解决的难点所在。
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教学目标
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(一)知识与技能
·理解压强的概念;
·理解压强的大小与哪些因素有关;
·能够用压强公式进行简单的计;
·了解增大和减小压强的主要方法。
(二)过程与方法
·通过观察生活中的压强现象,理解压强的概念;
·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式,掌握控制变量法;
·通过经历探究的主要环节,培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。
(三)情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
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教学重点和难点
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【教学重点】
探究影响压力作用效果的因素;理解压强的概念。
【教学难点】
通过探究实验,学习下定义的科学方法。
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教学过程
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教学环节
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教师活动
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预设学生行为
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设计意图
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创设情景提出问题
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⑴播放一段风光片:金色的海滨,松软的沙滩,人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。
⑵让学生同时按住圆珠笔的笔尖和笔帽,认真体验手的感觉。
⑶鼓励学生从看到的、感觉到的现象中,提出自己想知道的问题。
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通过观察和体验,提出自己想知道的问题,如
问题一:沙滩上为什么会留下脚印?
问题二:脚印的深浅为什么不同?
问题三:按住笔时,手为什么会感到疼痛?
问题四:为什么按笔尖的手感觉更疼一些?
……
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之所以创设这样的教学情景,一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区;二是调动学生的多种感官,感受压力的存在与作用效果的不同;三培养学生的问题意识。
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自主探究解决问题
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1.解决初步问题
引导学生根据生活经验及知识储备,初步解决上述问题。
2.明确探究课题:
教师引导:既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的,那么现在,你最想了解的问题是什么?
3.猜想假设
引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。
4.设计实验
引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验,确定实验方法:控制变量法。
5.进行实验
巡回指导,鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材,来验证猜想。
6.分析论证
引导学生对实验现象进行分析。
7.交流评估
鼓励各小组展示各自的实验方案,并对自己及他人的实验提出评估意见。
8.教师小结
表扬各小组的创新设计,提出改进意见或期望,并板书实验结论。
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经讨论交流,使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力,手感到疼是因为手受到了笔的压力,而脚印的深浅不同,手的疼痛感觉不同,都是由于压力在物体上产生的效果不同。
提出探究课题:压力作用的效果跟哪些因素有关?
大胆猜想并交流
经讨论,明确实验方案:让受力面积一定,研究压力作用效果与压力大小的关系;让压力一定,研究压力作用效果与受力面积的关系。
相互切磋,合理分工,共同实验,研究发现。
分析归纳,得出结论。
各小组边演示边讲解, 相互交流、取长补短
倾听、感悟。
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根据新课标的要求,这里不需对压力下定义。
层层引导、步步深入,学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题,必能激发学生的探究热情。
培养学生的发散思维。
“授之以渔”,注重对学生进行方法指导
充分发挥学生的想象力和创造力,体验“瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的乐趣。
培养学生的归纳分析能力
培养学生的合作交流意识及语言表达能力。
使学生充分体验成功的喜悦。
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温故知新
建立概念
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1.围绕实验结论,引导学生思考:当物体表面受到的压力和受力面积均不同,将如何比较压力的作用效果?
2.引出压强的概念:
3.利用课件将速度的概念与压强概念进行对比,运用类比的方法找出压强的公式和单位。
4.简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。
5.例题应用
课件出示课本例题,巡回指导,及时反馈
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小组讨论,寻找方法:比较单位面积上受到的压力。
理解基础上记忆。
思考并回答。
倾听并感悟。
学生独立解答。
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由浅入深,使学生逐步建立压强的概念。
渗透类比及比值定义的学习方法。
激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。
加深对压强概念的理解。
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学以致用指导生活
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1.引导学生将桌上的图钉按入木块,体验后,提出问题:你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?
2.课件展示8组生活图片,引导学生分析:
(1)哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?(2)哪些生活场景需减小压强?人们通常用哪些方法减小压强?
3.小游戏:全体起立,如何迅速增大你对地面的压强?
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认真体验并交流
学生根据已有的生活经验,进行分类和归纳。
有的迅速改为单腿站立,有的脚尖踮地,有的迅速抱起桌上的书、书包等物品……
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使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知
充分体现了物理知识与生活的密切联系,培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
既考查学生的知识迁移能力,又很好的调节了课堂气氛。
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畅谈收获系统升华
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引导学生回顾本节课的学习过程,从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。
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一起交流,互相促进,共同提高。
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强化过程与方法的体验,促进情感的提升。
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课后延伸思维拓展
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课件展示汽车超载、桥梁倒塌的视频资料,引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径,收集相关数据和信息,分析道路破坏的原因,寻找解决问题的方法措施。
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培养学生获取和处理信息的能力,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。
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板书设计
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一:压力的作用效果
1:压力:垂直作用在物体表面上的力
2:压力的作用效果:改变物体的形状.
3:探究压力的作用效果与哪些因素有关?
(1)压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越显著。
(2)受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越显著。
二:压强
1:压强的物理意义:表示压力作用效果的大小.
2:压强:物体单位面积上受到的压力。
3:定义式:压强=压力/受力面积.
4:符号:压强P,压力F,受力面积S。
5:单位:压强Pa,压力N,受力面积
6:增大和减小压强的方法
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学生学习活动评价设计
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通过对学生的学习态度、听课认真程度、动手能力、提问、回答问题、协作能力、语言表达能力等全方位评价,提高学生的学习积极性。
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教学反思
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压强是生活中广泛应用的一个概念,它不仅贯穿本章的学习,还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位,因此本节课的重点和难点是压强的概念。
为了解决本课的重难点,本课的教学结构主要由三个部分组成:第一个部分是探究压力的作用效果和哪些因素有关,这一部分采取了科学探究和演示的方法,努力培养学生的探索精神。第二个部分引入了压强的概念,在引入压强概念时,通过比较速度的定义方法,让学生运用比值定义法给压强下定义,让学生自主得出,以提高学生的思维能力。第三个部分,则通过对日常事例的分析,得出增大或减小压强的方法,使物理学科和生活结合起来,落实“生活——物理——社会”这一课题。
不足之处:课中对学生的表扬和鼓励还不够,对提高学生的自主学习能力还存在不足。
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