1、  通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴素真挚的感情。

2、  学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特征。

3、  领会本文表现的父子间溶溶的深情，

 [学习重点、难点]
1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其
中深沉的父子情。
2. 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
[教材分析]
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
[学情分析].阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其
中深沉的父子情。
2. 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
[教材分析]
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
[学情分析]
在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。
[学法指导]
 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
 1.自主互助，合作探究。
2.圈点、勾画、批注的方法。
3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
4.指导学生根据间接经验学习感受生活。
[课前准备]
搜集有关母爱、父爱的古诗词。
[学习过程]
一、导入，激发情感，创设氛围  （配乐曲：《致爱丽丝》）
“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题）
二、介绍作者：
作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。
师点拨：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面。（屏幕展示作者介绍）
三、学生听课文录音，完成两个任务：
1.标段序
2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。
    检查生字词，齐读两遍。
四．整体感知，合作探究：（小组讨论，推荐代表发言。）
跳读课文，完成两个任务：
1.本文几次写到“背影”？本文四次写到“背影”。
   每次“背影”各是在什么情况下出现的？
（请同学们用笔将原文勾画出来）
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 
2、哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘）
齐读精彩片段。
为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？
最能反映出父亲对儿子的爱。
下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。
朗读，望父买橘见背影
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重
（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
（这是一个艰难的背影！）
作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。 
让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片
当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。
“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”
过渡语：我们的父母都为我们买过水果，可是能够感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来
生合作探究，小组讨论，推荐代表发言。
同学们说的都有道理。但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，看一看是怎样的背景。
   “祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”
   “家中光景很是惨淡。” 
师：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
作者截取了在不平常的背景下"父亲的背影"这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。
3.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱？父亲的语言 
这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢？
①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。
②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。
③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关怀体贴十分周到。
④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。
⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。
4.师：人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？
儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。
确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。
五、拓展延伸，感受真情：
你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……•请你叙述一次最让你感动的事，与大家一起分享。
六、感恩亲情（配乐曲：《致爱丽丝》）
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……
今天，我想用一首歌来结束这堂课 ，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我理解你们。
（播放歌曲《懂你》）
《背影》是一篇经典散文，许多名家作为公开课上过，好的教学设计不胜枚举，如何在新课标理念下推陈出新，实现突破，让我颇感棘手。

几经研究，我选取了第四次背影作为切入点，选择了教学生旁批来体会情感。

首先通过画面从第四背影介入教学，聚焦背影，抓住细节描写走进作者，感受深沉的父爱。继而在指导旁批的方法时依旧以第二次背影为例，进一步从细节凸显出父爱，顺势引导学生联系生活中爱的细节，体会身边的亲情。在此基础上借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪的细节描写，力图勾连“父子” 情感，同时也给予学生一定的选择权和自由度，以便引导学生深入理解文意。

从课堂效果来看，学生活泼的思想和表达让我觉得确实是一次有益的尝试。反思设计和课堂，我有以下几点突出体会：

一是旁批确乎是读书的一种好方法。古人云：“不动笔墨不读书”，在阅读时写旁批、作札记乃是行之有效的传统良方。先示范，“抛砖引玉”，再演练，联系运用，一节课下来，学生收获颇丰。但是，什么样的旁批才是好的旁批，还应该进一步给予学生指导。比如有思考价值的，语言凝练优美的，让大家感动之余有所收获的，让学生明确提升旁批水平的方向。

二是做旁批有助于提高学生的发现探究能力。学生在旁批过程中，语言赏析的能力无形中得到了提高。交流时师生恰到好处的点评，让思考探究在审美层面上又有所延伸和拓展。

三是锻炼了学生的语言组织能力。在课堂上，我发现有些学生有意识的修改语句，思考如何让自己的旁批生动感人些。这其实也潜移默化地锻炼了学生的语言组织能力。

四是激发了学生阅读的热情。跳出了以往分析人物、语言、写法的固有框架，学生兴趣盎然。这也给予了我感染和启迪，让我将自认为过于简单又苦于没有新思路的板书在课堂上随机创新，改成了“细节——情感——爱”“三足鼎立”的稳固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼泪”支撑，突出了教学重点，也突破我自设的瓶颈。

当然，语文课总是有遗憾的课。作为一篇经典散文，朗读的还是有些少，只是在交流旁批时候用自己感受到的情感先朗读再交流，远远不够。再者，旁批时学生的关注点在自己感兴趣的局部，对于课文的整体把握上亦有欠缺。如何处理好这些关系，还得在教学中进一步研究，再作提升。