案例《故乡》

【教学目标】

1．了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实，领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

2．理解运用对比突出小说主题的写法。

3．理解小说中议论的作用。

【教学步骤】

一  整体感知

1．导入新课：同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家。今天我们来学习他写于1921年的《呐喊》中的一篇小说《故乡》。我们每个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅笔下的故乡是什么样的呢?1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分悲凉，一年后便以自己的所见所闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。小说以第一人称来写。请注意，小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

2．按照小说回故乡、在故乡、离故乡的结构简要复述故事情节。

3．找出三个情节中描写的主要人物。(提示：闰土、杨二嫂)

二  研读与赏析

1．这两个人物二十年前和二十年后在外貌、动作、神态，以及对我的态度这几个方面发生了什么变化?要求在书上画出来。(提示：引导学生讨论并归纳入物的性格。少年闰土是天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄，中年闰土是迷信麻木、毫不觉悟的木偶人。二十年前的杨二嫂是豆腐西施，二十午后的杨二嫂则刁泼自私)

2．能用课文中两个字的词语来概括这两个人的性格吗?(提示：麻木、恣睢)

3．二十年前的故乡和二十年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。(提示：二十年前的故乡有深蓝的天空、金黄的圆月，二十年后的故乡则萧索、阴晦)

4．是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木、恣睢呢?(提示：多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅使闰土苦得像木偶入)

总结：闰土生活的年代正处于辛亥革命前后。辛亥革命没能改变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义的支持下各踞一方，连年混战。战争给农村带来了灾荒和歉收，再加上封建地主阶级的苛税，怎能不使中国农民陷入苦难的深渊呢?

5．作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这主要体现在最后三个自然段上。

思考：①理解“新生活”的含义。(提示：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活)②“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话?(提示：这句话比喻确切、含义深刻。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以路作比，形象地说明了新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘、争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了作者十分重视实践的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会、创造新生活而勇往直前，英勇奋斗)

三  拓展延伸

作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月来描绘二十年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描绘中却没有了，如果再给这幅未来的故乡图增添上人物的话，画上谁比较合适呢?根据小说想象一下。

四  作业

1．课本第二题。

2．背诵最后三个段。

评析和建议

1．教学目标的设置没有抓住重点。学习小说人物描写的方法是这篇小说的重点。

2．语言品味不够。小说人物的语言可着重品味，而不仅仅是画出来。

3．缺少对段落的诵读。在分析闰土和杨二嫂两人物形象时可对他们有关的段落进行朗读。

4．学生自主不够，仍被牵着鼻子走。教师可教给学生读小说的方法，然后由学生自己按照方法去分析探究，让学生成为学习的主体。