我首先为学生创设了一个身边熟悉的教室情境。所以自然地引出了小数和小数相乘的学习内容。对这样的教学情境，学生感到自然、亲切。由于解决学生自己的问题就是学习新知识，学生的学习兴趣倍增。本节课，我更关注学生的学习过程，让学生充分感受计算教学中计算方法、计算法则的形成过程，而不单单是掌握计算方法这一结果。在交流中，许多学生确实也提出应该把小数和整数相乘转化成整数和整数相乘来计算。在本节课的教学中，我注重师生间的交流，把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。同时教师又是互动交流的引导者和组织者。

教学案例：小数乘小数

       刚才我们计算出了教室的面积，我们还有一个漂亮的走廊，它的面积又是多少平方米呢？老师相信你们肯定能算出来。打开书完成填空。指名一人板演。写好的同学小组里交流，你是怎样做的。

  ①汇报，你是怎样做的？

  ②结果是3.220，为什么等号后面写3.22？怎样化简?为什么可以这样化简？指名说，谁能再来说一遍给老师听。

  ③小结：老师明白了，他是先看一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大100倍，就从积的右边起数出三位，点上小数点。是3.220。再把小数末尾的0舍去。这样比较简便，我说的对吗？

  2.师:例1的结果是两位小数,试一试的结果是三位小数,老师有困惑了,小数乘小数，积的小数位数是怎样确定的呢?想不想帮老师解决这个难题？下面我们一起来讨论.(出示讨论题)指名读题。

  ⑴例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？

  ⑵“试一试”中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？　　

  ⑶通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？

  ①小组讨论,依次回答.你的发现和他一样吗？

  ②通过这三道讨论题，我们能不能总结一下，这类小数乘小数的题应该怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。

  ③指名说，依次出示结论。注意老师用红色标出的字是最重要的地方。同学们把方法默记一遍.

（四）学法讨论

   引导讨论：理解了一个数乘小数的意义，下面我们研究怎样计算，同学们可以联系小 

   数乘整数的计算方法及复习过的因、积变化规律进行尝试、讨论． 

1．出示讨论题： 

（1）你能把两个因数转化成整数进行计算吗？ 

（2）转化成整数乘法后，两个因数发生了怎样的变化？积发生了什么变化？ 

（3）要得到原来的积，应该怎么办？ 

2．学生独立完成． 

3．练习：67×0.3 2.14×6.2 

4．归纳法则 

  以上几题因数和积的小数位数有什么关系？ 

  计算法则：计算小数乘法，先按照整数乘法的计算法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点  上小数点．

四.巩固练习.  

  1.你能给下面各题的积点上小数点吗？打开书，完成练一练第一题。

  2．过渡：看来同学们已经掌握小数乘小数的方法了，下面请大家来当一回小老师，批改一下这位同学的作业。先看对不对？       错在哪里呢？请你在旁边帮他改正过来。看书上第三题。

重点第二题，7.38是两位小数啊？哪里错了呢？让学生说出：先点上积的小数点，再把0划去。

     在这节课中，我以前就只注重了运算方法，没有去与生活实际相连，通过本次课程培训与研修，我越来越重视数学的生活性。注重于学生的动手操作性。让他们感兴趣，要让他们在玩耍中学习，在学习中找到快乐。教师应加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，教师再引导学生在实践中验证，在生活中运用。培养学生的动手能力，首先要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识，都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，教师要着力培养学生主动动手操作实践的习惯。