基本信息

课题

《我的祖家是歌乡》

作者及工作单位

 上饶广丰下溪中学     吕红仙

教材分基析

《我的祖家是歌乡》是一首台湾高山族民歌，C羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯，表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。

学情分析

       初二的学生经过一段时间的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲，本教材选用的歌曲《我的祖家是歌乡》，情绪欢快、活泼、带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜初二的学生演唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

 教学目标

1、使学生掌握歌曲的曲调、歌词及正确的情绪风格体现。

2、通过歌曲激发学生对家乡、对亲人以及对美好生活的热爱。

3、通过指导学生演唱及创编活动，提高学生正确表现歌曲风格的能力。

教学重点和难点

重点：歌曲风格、情绪的正确表现及节奏的准确性。

难点：歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。

教学过程

教学环节

一情境创设

1．音像情景创设

2．导入  

二．感受体验

教师活动

1.教师唱台湾民歌《阿里山的姑娘》，然后再播放媒体播放高山族民歌《我的

祖家是歌乡》  、

2. 中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”－－西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。（课件出示中国地形图）

1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。

2、交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。

中，欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。

2、交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师

作补充归纳。

预设学生行为

学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）

   学生从地图找出新疆，西藏，台湾的地理位置

学生欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。

设计意图

激发学生学习新歌的兴趣，学会思考。

让学生了解少数民族的地理位置，为进一步了解少数民族音乐垫底基础。

让学生了解台湾及高山族的风俗人情

三．新歌教学 

 欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。

2、交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。

1、朗读：生齐读歌词，交流词意。

2、哼唱：生随范唱哼唱3遍，打拍子，交流歌曲的速度及情绪等，再次聆听，感受旋律特点并交流（一、二句相似，整个旋律走向向下）。

3、简介：师简介高山族民歌的体裁及《我的祖家是歌乡》所属的类别：舞歌。4、练唱：①教师师弹奏，学生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱。②齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）。

5、伴奏：学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师整理后全班齐奏。（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）。

4、练唱：①教师师弹奏，学生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱。②齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把   握，打拍子）。

5、伴奏：学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师对生活的热爱之情。

   学生朗读歌词，跟琴哼唱，打拍子，交流歌曲的速度及情绪等，再次聆听，感受旋律特点并交流（一、二句相似，整个旋律走向，学生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱。齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）。

学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师整理后全班齐奏。

让学生主动学习。体验歌曲的情感，

四．实践创造

1、杵乐表演：师简述杵乐文化后，观赏台湾高山族杵乐表演。

2、舞蹈探讨：师简述高山族舞蹈特色后，师生一齐学跳基本的舞蹈动作。（可播放《我的祖家是歌乡》，作为舞蹈背景音乐）

3、集体表演：师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。

师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。

让学生学会跳高山族舞蹈基本动作感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。

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