课题：小学美术第二册《太空里的植物》教学设计

科目：小学美术

教学对象：小学三年级（1）班

课时：1课时

提供者：吴琼

单位：江西鹰潭桥东小学

一、教学内容分析：

 (人教版美术教案太空里的植物)自然界的植物可谓成千上万，小学美术第二册《太空里的植物》它们的外形也都千姿百态，颜色是那么地娇艳动人！那么你是否想过太空里的植物会是什么模样呢？人教版美术教案本课引导学生从自己身边环境中的植物来想象，启发学生发现并运用黏土、彩泥或各种废旧材料来制作太空里的植物。通过作品的欣赏，太空里的植物理解作业要求和表现形式。让学生探究表现方法，加强学生之间的交流与合作，相互启发。创造性地运用收集来的材料，表现自己的所思、所创，从而增强学生的环保意识；培养学生的想象创作能力、探究问题的能力及合作能力。体验想象的乐趣，享受成功的快乐。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

二、教学目标：

知识目标：学生能对太空里的植物进行想象、设计。

  技能目标：学生能用各种材料制作太空里的植物。

  情感目标：学生体验想象和创作的乐趣及学生之间合作学习的乐趣。

三、学习者特征分析

学生状况分析：

   小学一年级学生好问、好动、好奇心强，他们有强烈的表现欲望，有极其丰富的想象力，但是他们的观察能力、动手能力、探究能力、表现能力、与他人合作的能力较弱，教师应创设民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在课堂中敢说、敢想、敢创造，敢于表现自我，正确引导学生多观察、多体验想象的乐趣，使他们的各种能力得到发挥、提高。

四、教学策略选择与设计：

设计理念：

    教师采用发散创新的新型教学模式，将信息技术与美术学科进行整合，充分利用了信息技术，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，培养学生细致的观察力和想象力，提高学生自主探究的意识及潜在的创造力。在教学内容上体现与社会现实相联系的特征，使美术课程内容与学生生活紧密联系，启发学生变废为宝的意识，培养学生发现美、表现美的能力，增强学生的环保意识。因此应用的教学方式有：引导探究，合作学习　

五、教学重点及难点：

教学重点：初步掌握想象的方法，能对太空里的植物进行想象创作。

  教学难点：能用各种材料来表现太空里的植物，体验想象的乐趣。

六、教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、动画导入，激发兴趣（大约2分钟）

1、教师说：小朋友你们熟悉植物王国吗？今天让我们伴随着音乐走进这个神秘的世界！

  2、教师播放“植物王国”动画片段。

教学建议：

  这是一节造型.表现课，本课引导学生从周围的植物来想象，创造性地运用收集来的材料，表现自己的所思、所创，从而增强学生的环保意识；培养学生的想象创作能力、探究问题的能力及合作能力是本课的主要目标，所以教师可以根据自身的特长、地域的特点、资源的情况等选择教学的切入点，如农村的学校还可以结合自己的乡土特色来表现，如运用玉米梗、黏土、树枝、生活废弃品等
  。教学场所也可因地制宜，根据实际情况作选择。

学生：引导学生积极思考，展开丰富的想象。

（设计意图：通过欣赏各种废旧材料制作的作品，拓展了学生的视眼、丰富了学生的知识、提高了学生的审美情趣，从而引导学生来观察、发现生活中的美！激发学生对美好事物的追求，也增强了学生的环保意识。）

二、欣赏感受  探究方法（大约8分钟）

  （一）、探究植物艺术变形的方法。

  （1）、教师问：你们喜欢它们吗？为什么？（2）、师小结：其实这些都是我们艺术大师根据自然界的植物变化用夸张变形的方法创造出来的，多了不起啊！（多媒体出示三幅变化的花的对比图片 ）

（学生根据自己的观察和兴趣，谈自己的感受）

（设计意图：通过“植物王国”的植物与自然界植物的对比让学生明白这些有趣的植物是艺术大师用夸张、变形等方法变化来的！）

（二）、欣赏自然界的植物，拓展思维。

  1、教师说：除了动画中的这些植物朋友，自然界中还有许多千奇百怪的植物朋友，你们瞧！（多媒体出示自然界的植物图片）

。

思考并讨论问题，学生回答问题。 

事实胜于雄辩。运用视频展示新闻资料，具有真实性，是教学内容有利的论据，对学生也更有说服力。

a（多媒体展示）一个小实验《黑猩猩灭火》。黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时却束手无策了。

（师）为什么只有人脑才能产生意识，而动物脑则不能？

结论二：意识是人脑特有的机能。

2、教师提问：你喜欢哪一位植物朋友？为什么？

（学生观察植物图片，根据自己的爱好介绍植物的形状特点）

3、教师提问：你还知道哪些植物？它们又有哪些特点呢？（学生根据对已有知识的了解，说出常见的植物和它们的特点）

4、教师小结：小朋友说的真好，自然界中的植物虽然很多，但它们形状也都有各自的特点。

三、想象练习，体验创意过程。（大约2分钟）

1、随着现代科技水平不断提高，我们人类进入了太空，假如哪天我们的植物朋友也来到了太空，生长在新的环境里，也许会变得更加奇特了，那它们会是什么样子呢？多媒体出示作品图（一）——图（四）（学生根据植物的特点来展开想象）

2、老师也把它们变了个模样，瞧！它们有什么特别的地方？

分组讨论思考。学生回答问题。

（设计意图：欣赏大自然中千奇百怪的植物，让学生细致地观察它的形状特点，拓展了学生的思维，同时学生也会不由得联想起生活中有特点的植物，激发了学生对已有知识的再现，为下面的“想”作铺垫。）

 人脑是意识产生的物质器官，那么是不是有了人脑就有了人的意识呢？

（活动体验）教师与一位学生合作完成，其他同学观摩。教师把准备好的苹果、橘子等水果让学生一一辨认，随后，教师将其双眼蒙住，让其猜教师手中的水果名称，学生不知，提出要摸一摸，经过摸、闻学生很顺利的就说出了正确答案。这时，老师又拿出了一种学生较为陌生的水果，学生经过摸、闻、尝还是不能准确说出答案。教师提问：为什么这位同学在对水果的认知上经历了知——不知——知（不知）这样的一个过程呢？

（师）总结：意识是客观存在的反映。要形成意识，不仅需要人脑，还必须有被反映的客观存在。如果说人脑是生成意识的厂房和机器，那么，意识的反映对象一一客观存在就是生成意识的原材料。不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果。

主动参与，积极回答

 （设计意图：多媒体展示植物图片，让学生先大胆地根据植物的特点来想象奇特的太空植物，然后教师巧妙地运用范作，为学生提供了更广阔地思维空间，在学生的观察比较过程中潜移默化地渗透了想象的方法，为下面地创作作了铺垫，解决了本课的难点。）

四、欣赏同龄学生作品，激发创作欲望。（大约3分钟）

 

 

1、教师提问：下面老师就想考考小朋友，你想用自己的材料怎样来表现太空里的植物？

  （学生根据自己收集的材料来想象，说自己的想法。）

  2、老师还带了些其他班小朋友的作品（如图），让我们一起来欣赏一下，看看这些作品与你想的有什么不一样？（学生畅谈自己的感受）

（

 思考讨论并回答。

设计意图：欣赏其他同龄学生的作品，让学生在欣赏中获得方法，激发学生用多种废旧材料来表现作品的欲望。）

五、 实践创作 ，个性展现。（大约18分钟）

1、老师看出小朋友也非常急切地想把你脑海中的太空植物描绘出来了。提出作业要求：（1）、选择自己喜欢的绘画材料，制作一个奇特的太空植物；（2）、大胆想象、细心制作；（3）、注意安全，保持教室整洁；（4）可以两人一小组合作。

2、学生个性化创作，教师适时指导。

六、作业展评（大约6分钟）

1、小组练习说（请已经做完的小朋友可以和小组的其它小朋友说你的作品和想法）

2、自评、互评（请你把自己的作品介绍给大家，用一句话来描述一下，让大家来分享你的快乐？你觉得他的想法怎么样？

3、一句话想象（如果哪一天这些太空植物遇到一起，它们会说些什么呢？）

（设计意图：培养学生语言的表达能力和丰富的想象力，同时也体现了美术学科与语文学科的整合。）

七、课堂延伸，拓展欣赏（大约1分钟）

今天这节课小朋友发挥了自己的聪明才智，想象出了许多神奇的太空植物，用灵巧的双手制作出了一件件精致的太空植物作品。除了这些材料可以表现太空植物以外，生活中还有许多材料也可以利用。你们瞧！（多媒体展示废旧材料制作作品，丰富学生的知识，开拓学生的视野。）小朋友课后可以继续去发现，也可以和老师、同学一起探讨。

教学建议：

  这是一节造型.表现课，本课引导学生从周围的植物来想象，创造性地运用收集来的材料，表现自己的所思、所创，从而增强学生的环保意识；培养学生的想象创作能力、探究问题的能力及合作能力是本课的主要目标，所以教师可以根据自身的特长、地域的特点、资源的情况等选择教学的切入点，如农村的学校还可以结合自己的乡土特色来表现，如运用玉米梗、黏土、树枝、生活废弃品等
  。教学场所也可因地制宜，根据实际情况作选择。

主动动手，表现自我

（设计意图：通过欣赏各种废旧材料制作的作品，拓展了学生的视眼、丰富了学生的知识、提高了学生的审美情趣，从而引导学生来观察、发现生活中的美！激发学生对美好事物的追求，也增强了学生的环保意识。）

七、教学评价设计：

八、板书设计：

 1观看动画，了解太空

2提出问题，学生回答

3动手动脑，快乐创作

九．教学反思

本课引导学生从自己身边环境中的植物来想象，启发学生发现并运用黏土、彩泥或各种废旧材料来制作太空里的植物。通过作品的欣赏，太空里的植物理解作业要求和表现形式。让学生探究表现方法，加强学生之间的交流与合作，相互启发。体验想象的乐趣，享受成功的快乐。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚。在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写 “心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、 “相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。