基本信息

课题

人教版六年级数学上册第五单元《百分数的意义和写法》

作者及工作单位

江西 金溪陈坊小学——张少华

教材分析

教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。最后教学百分数的写法。

学情分析

学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。

 教学目标

1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。
2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。

教学重点和难点

1、百分数的意义及读、写法

2、分数与百分数的意义之间的联系和区别

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、预习反馈

1、看77页的情境图，找出其中的百分数。

____________________________________……像这样的数叫做百分数。生活中还在什么地方见到过百分数？

 2、读情境中百分数，说说读百分数时应注意什么？

二、自学交流

1、百分数的意义：

A、小组讨论交流教材77页情境图中各百分数的具体含义：

（1）18%表示（ ）是（ ）的（  )。

（2）49%表示( )是 ( )的（  ）。

（3）64.2%表示( ）是（ ）的（  ）。

（4）60%表示（ ）是（ ）的（  )。

（5）98%表示（ ）是（ ）的（  )。

（6）50%表示（ ）是（ ）的（  )。

B、观察以上各百分数的具体含义，想一想它们的意义有什么共同点？

2、百分数与分数的区别：

三、精心点拨

学生小组汇报 

检查预习，明标定向：

教师课堂巡视,倾听小组的交流

引导学生发现:

1、表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率或百分比。

2、分数表示一个数是另一个数的几分之几的数，也可以表示一个具体的数量。它可以有单位名称，也可以没有。

百分数只表示表示一个数是另一个数的百分之几的数，它的后面没有单位名称。

1、说说生活中的百分数；

2、怎样读百分数。 

体现学生的主体地位，鼓励学生自主提问、讨论从而确立学习目标，这样大大激发了学生思考和探究的欲望，为学生积极主动地学习打下良好的基础。 

充分利用学生课前收集到的教学资源和本班学生的整体功能优势，把学习的主动权还给学生，让学生自己探究、解读生活中的百分数表示的具体含义。 

 1、填一填
（1）百分数表示（      ），也叫1、四、练习迁移

1、填一填
（1）百分数表示（      ），也叫（      ）或（      ）。
（2）一项工程已经完成75%，表示把（      ）看做100份，（      ）占这样的75份。
（3）2月份比1月份节约用电15%，是把（      ）看做100份，（      ）用电量相当于这样的15份，2月份的用电量相当于这样的（      ）份，2月份的用电量相当于1月份的（      ）%。
（4）一块地已耕了72%，还剩下（      ）%。
2、判断
（1）百分数都比1小或等于1。   （2）一堆煤重20%吨. (   )

(3)  鸡的只数是鸭的75 % .(   )

（4）绳长是铁丝长的51/100。(   ) 

(5)一条路长87/100千米（    ）。

1、学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导；

2、学生交流探讨后汇报，教师再进行补充。

在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。

板书设计

百分数的意义和写法

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，

百分数也叫做百分率或百分比。

百分之九十　    写作 90%

百分之六十四　  写作 64%

百分之一百零八点五 写作 108.5%

学生学习活动评价设计

说明：每项满分5分

教学反思

整堂课我始终以学生为主体，在教学百分数的意义时，我没有直接告诉学生什么是百分数，而是使学生在自主探究、合作交流、比较分析的过程中逐步感悟、形成、并归纳概括出百分数的意义，经历“具体到抽象，个别到一般”的数学思考方法；另外，在教学百分数的读写方法时，我采取了让学生自学的形式，充分发挥学生的主体性，通过自学、反馈、互评等环节，提高了学生自主学习的能力。