《心声》教学反思

    《心声》是九年级第三单元的课文，是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说，情节简单，语言浅近。主要内容是写教李京京语文的程老师要上一节全区的公开课，讲授的内容是小说《万卡》。老师设计的课上有“表情朗读课文”，并且指定由班上的六名同学来朗读。李京京因为嗓子沙哑得厉害而没有被老师选上，但李京京很希望能朗读一下，因为他的经历与文中万卡的经历太相似，用数学上的语言是“情感上产生了交集”，用物理学上的语言是“情感上产生了共鸣”，用文学上的语言是“同是天涯沦落人”，所以京京那么地渴望朗读课文。起初，没有得到老师的同意，没办法他只好委屈地在小树林子里读。可是，山不转水转，公开课上，机会又光顾了他，他声泪俱下的朗读征服了程老师，也征服了在座的听众。正因为这课的内容与学生的生活非常贴近，容易引起学生的共鸣，学生是比较容易接受和理解的。这篇课文也揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙和令人伤感的语言表达，感染着读者。

在小说的教学过程中我更注重情感教育，而兼顾方法。因为语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，只有将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，才能真正发挥语文的熏陶感染作用，明确教学内容的价值趋向。

在教学中我这样设计：1、图片导入《心声》；2、把握情节，感知“心声”；3、赏析人物，品味“心声”；4、合作探究，理解“心声”；5、尽情倾诉，吐露“心声”。教学中，我力图创设一种宽松平等的对话氛围，从而让学生参与到课堂中来，启发学生观察生活，思考生活、表达生活。

法国作家罗曼·罗兰有句名言：从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己，或检查自己。

通过一堂公开课，我又何尝没发现自己，检查自己——
    一、导入应更情真意切。“图片中小女孩坐在座位上，课桌上一本作业本摊开着，她手握铅笔，目光灼灼的看着大家，透过她的眼睛，你感受到了她对什么的渴望？（听取学生的感受。）那么作为老师的我，此情此景的渴望上是好这堂公开课。今天就让我们一起走进黄蓓佳的《心声》，走进另一堂公开课，去感受主人公李京京的心声。”这是我的导入语。也许是我的渴望不够浓，学生受到的感染不是特别强烈。在讲完我的心声后，若趁热打铁问问同学们的心声，课堂气氛可能会更热烈。

二、赏析人物，品味“心声”环节。同学们都能勾画圈点出“文中哪些语句描写了京京很想读《万卡》一文？”的语句，进而也能很好地探讨“李京京是一个怎样的孩子？”——执着、倔强、沉郁、善良。并由此品味他渴望朗读课文，渴望老师公平对待的心声。在品味京京渴望家庭和睦这一心声时，主要通过品味文中富有表现力的词语，揣摩人物内心世界。通过对两个“总吵架”轻重音的揣摩朗读，让学生走进京京的内心世界，读出京京对家庭温暖的渴望。这一部分的配乐朗读，能让学生理解京京。总之，对京京这一人物的感知是四平八稳的。

但是，在评价程老师的行为的时候，意外地听到一些学生冒出“猥琐”一词，这一评价过激。也有学生站出来反驳：“程老师最后让京京朗读课文，这一点证明她知错能改。”此处我适时引导：“人非圣贤，孰能无过。知错能改，善莫大焉。”

也许在平时的课堂上，听到学生说“猥琐”一词，我会讲讲苏东坡和佛印的故事：

苏东坡与僧人佛印是好朋友，一天，苏东坡对佛印说：“以大师慧眼来看，吾乃何物？”佛印说：“贫僧眼中，施主乃我佛如来金身。”苏东坡听朋友说自己是佛，自然很高兴。可他见佛印胖胖堆堆，却想打趣他一下，笑曰：“然以吾观之，大师乃牛屎一堆。”佛印听苏东坡说自己是“牛屎一堆”，并未感到不快，只是说：“佛由心生，心中有佛，所见万物皆是佛；心中是牛屎，所见皆化为牛屎。”吃亏的倒是大才子苏东坡。

心中有佛，所见是佛。心中有佛，大概就是有一颗仁爱之心，善良之心。用这样的心去看世界，看生活，看人生，大概就会看到世界的美好。

借此故事想告诉学生，心中要有美好的词语，而不是“猥琐”。

我一向认为，嬉笑怒骂皆成文章，谈笑风生才能动人心弦。公开课上我少了平时的幽默风趣。

三、尽情倾诉，吐露“心声”环节。教学是一门科学，科学的价值在于求真。教学中不宜弄虚作假，不管是给谁听，都应是最真实的。在语文课堂上应该允许学生说错话，说真话，只有这样才能让学生把自己的经验、最个性化的东西充分表达出来。从而让我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变。故此，设计了“吐露心声”这一环节，旨在让学生一吐为快，把自己心里最真实的声音发出来。

也许是陌生的老师，同学们有点怯意，都不说。“大家平时有事全都憋心里啊？”我随口问。有声音应：“是哦。”

要在平时，我会送出一句话：“孤独可以享受，但不能成为生活的常态。要不然会得抑郁症的。”

而在公开课上，我是这么接话的：“没关系的，有什么说什么，一吐为快，尤其初三了，想必有很多话要说，今天难得这么个机会，说出自己的心愿，说不定大家还能帮你实现。”这话鼓动性还不够，大家默然端坐。

我心想，既如此，干脆来个心声接龙吧。话音一落，气氛热烈了些，从我左手边这一列开始。第一位说：“我想成绩好点，考个好高中。”第二位说：“我希望自己下次考试考好点。”第三位说：“我希望超过住我楼上的那个学霸。”第四位：“……”

我当时面带笑容，鼓励大家：“加油！”那时怎么就词穷了呢！当第三位同学信誓旦旦要赶超楼上那个学霸时，应该送句霸气的话给他，“同学，你知道自己的方向，世界都会为你让路的。”评点落进学生心里，起点波澜才好。

……

一节课下来，静心沉思，发现自己，检查自己，成长自己。

上这样一堂课是对自己的一次挑战和考验，反思更是一次学习和提高。教育者只有给每个学生以宽容和平等的关爱，才能真正让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)!