《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思

教材分析

<事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，。本文围绕“事物的正确答案不止一个”这个话题，主要论述了“
怎样才能成为一个富有创造性的人”。

学生分析

九年级学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可激发他们的创新精神，因此，教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。

设计理念

引导学生自主学习，培养学生的阅读能力，激励学生积极参与，注重学生的自我发现。兼顾所有学生，注意教学层次。培养学生的创新精神和探究意识，在自学与探究中强化学生学习语文的能力。

教学目标

1、了解议论文的基本知识，把握作者观点，理清思路。

2、提高学生独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。

3、培养学生创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。

教学重点

培养学生的创新能力。

教学难点

本文的论证方法。

课时分配

第一课时，主要任务是理清思路，明确中心论点。

第二课时，通过小组合作，解决问题，进一步理解课文。培养学生的创新意识和创新精神。

第三课时，学习本文的论证方法，继续鼓励学生做一个富有创造力的人。

第一课时

自学指导（15分钟）

1、了解作者。

2、理解词语并给加点的字注音。

汲取 根深蒂固 锲而不舍 孜孜不倦 不言而喻

3、初读课文，理清思路，理解课文大意。

4、联系实际，说说生活中有哪些事物的正确答案不止一个。

自学要求

目标1、2用5分钟独立完成，目标3、4用7分钟先独立思考，再用5分钟小组交流。

自学检测

1、简单介绍作者。（这个环节只要求学生简单了解一下作者。）

2、给加点的字注音，识记生字，理解词语。（识字仍很重要，要培养学生积累词语的习惯。当堂听写词语，同桌互改，老师抽查学生掌握的情况，对错的较多的字词及时订正。）

3、读课文，了解课文大意。

学生独立完成后，小组讨论交流，最后明确：

本文分三部分：

一、（1~3）由问题引出“事物的正确答案不止一个”的思维模式。

二、（4~12）阐释创造性思维的要素，及区分一个人是否拥有创造力的依据。

三、（13）鼓励读者保持好奇心，重视小灵感，成为一个富有创造力的人。

4、学生根据自己的观察、积累，口头表达生活中哪些事物的正确答案不止一个。（例如：一张白纸，一支笔，一幅画；一张白纸，一支笔，一首诗；一张白纸，一支笔，一篇作文……）鼓励学生积极动脑，积极发言，多视角，多方位，发散思维。

教师适时启发学生：议论文和我们学过的记叙文一样，也有中心思想，我们把议论文的中心思想叫做中心论点。议论文的中心论点实际上就是作者的主张和看法。
                              第二课时

导语：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这是谁的诗句？你能说说它的意思吗？

 自学目标

1、进一步使学生明白生活中“事物的正确答案不止一个”的道理。

2、培养学生积极探究、讨论的习惯和能力。

3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

自学指导（12分钟自学，3分钟交流）

阅读课文，思考：

1、创造性思维有哪些必需的要素？

2、富有创造力的人和缺乏创造力的人有何区别？

3、怎样才能成为富有创造力的人？

自学要求

1、先独立从文中找出相关语句，体会句子表达的意思，再试着概括。

2、组内交流。

（这一环节的目的是要学生通过反复读课文，了解作者的意图，培养学生的概括归纳能力。学生自学、交流期间，老师要关注学生的学习状态，适时给予方法指导或鼓励，并留意小组合作情况，掌握交流过程中小组存在的问题。）

自学检测

（要求学生读出所找的相关语句，再概括回答问题。提问时，要尽量照顾各个层面的学生。）明确:

1、创造性思维必需的要素：⑴精通知识，因为知识的组合能形成新的创意。⑵有探求新事物，并为此活用知识的态度和意识。

2、富有创造力的人与缺乏创造力的人的区别在于：⑴富有创造力的人认为自己有创造力，缺乏创造力的人认为自己没有创造力；⑵拥有创造力的人留意自己细小的想法，小创意能打开大突破口。

3、成为富有创造力的人必需：⑴坚信自己有创造力；⑵保持好奇心，积累知识；⑶运用知识，探求新思路；⑷相信小灵感的价值，把它发展下去。

师：每个人都拥有创造力，你能举例说说哪些人有创造力吗？

生：鲁班有创造力——发明锯子，

伽利略有创造力——发现了自然界的节奏规律

牛顿有创造力——发明了万有引力，等等。

师：你肯定自己也有创造力吗？接下来我们来测试一下。

4、拓展

出示画有一只老鸭带三只小鸭的小黑板。问：你能从不同的角度来描述这幅画吗？

生1：老鸭是班主任，小鸭子代表我们。

生2：语文老师会说：“春江水暖鸭先知。”

生3：数学老师会提问：“1加3等于几？”

生4：音乐老师会立刻唱出：“门前大桥下游过一群鸭……”

生5：英语老师会说

只要学生言之有理，都应给予鼓励、表扬。

思维训练：

完成等式：（这是开放式题目，目的是培养学生的创新思维能力）

⑴1+1=1？ ⑵4+9=1？ ⑶5+7=1？ ⑷6+18=1？

生答：⑴1里+1里=1公里
1斤+1斤=1公斤
1堆沙+1堆沙=1堆沙……

⑵4时+9时=1时（下午） 4人+9人=1群人……

⑶5天+7天=1周 5只鸭+7只鸭=1群鸭……

⑷6时+18时=1天……

从课堂效果来看，学生的积极性很高，思维敏捷、活跃。这个拓展环节设置的很好。

教后反思

1、本课以创新性思维为核心，从情感态度价值观目标入手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造性、创新性人才的方向健康成长。

2、以课本为主，设置的问题既要紧扣课文内容，又要照顾到各层面的学生，让所有的学生都乐于学习。

3、活动设计要为中心服务。新颖的课堂活动使学生有更多的机会参与学习，使他们在阅读思考表达中进步。学生通过身边的事例，知道了“事物的正确答案不止一个”的思维方式，通过了解贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就，懂得了创造性思维必须具备的要素和我们每个人都有创造力的道理，通过拓展思维练习活动，调动了学生的积极性和创造性，有利于培养学生的创新精神。

4 、联系学生自身实际，有助于增强学生对课文内容的体验。

5、 要创造非凡的人生，人就必须经历许多磨难，就必须尽自己的努力，不放弃任何一个平凡的过程，这样，当我们回首往事的时候，我们就会惊喜地发现：我们的人生很精彩。