《海燕》教学设计方案

海燕

一、概述

海燕是八年级下第二单元的内容 。这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新，“海燕”这一形象对我们依然有极大的激励作用，激励人们不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，具备诗的音乐美和绘画美，学习本文对初二学生提高朗读、品味语言能力和写作能力都是很有裨益的。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，深入领会文章内容，感受经典对现代生活的启迪。

二、教学目标分析

知识与技能：

1、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用)

2、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。

3、理解塑造海燕形象的方法。

过程与方法：

1、诵读品味法：学生在反复诵读中品味本文语言富于音乐美和绘画美的特点，体会内容，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、合作讨论法：引导学生积极参与小组，合作探究解决难点,进而体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。

3、归纳法：在完成课堂实践活动后，教师适时进行学习方法归纳。

情感态度与价值观 ：

领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

三、学习者特征分析

1、八年级学生已具有初步的利用修辞和关键词品味语言的能力。

2、学生朗读水平参差不齐，一部分能根据作品的特点有感情地朗读，大部分同学感情不到位。我选择一些平时阅读就不错的学生来范例，他们有情有致的诵读，一定能更好地辅助其他学生理解文意。

3、由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，八年级的学生绝大部分都掌握了上网查找资料的能力，可以在课前布置学生上网查找有关本文作者高尔基及《海燕》的写作背景资料，一期更好地理解本文的内涵。

四、教学策略选择与设计

运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

1、通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，展现自我。本设计力求通过朗读贯穿课堂实践活动，带动教学流程步步推进。

2、通过开展小组讨论、圈点批注、品味表达、片断写作练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，发展学生的想象力和发散思维能力，在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

五、教学资源与工具设计

1、教学环境：多媒体教室。

2、义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册（人教版）课本。

3、背景音乐：贝多芬《命运》交响曲。

4、、成龙的《真心英雄》的音频资料。

六、教学过程

一、整体感知，走近海燕。

1、导入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家

及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]

2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。

3、在背景音乐中，读课文。

[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]

二、细读文本，探究海燕

1、读一读，感受环境

①划出海燕活动的环境。

②通过声音再现这一环境。齐读。

③文中写的海上景象有什么变化？

④写海燕为什么要写环境？

教师归纳：环境烘托法（侧面描写）

[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]

2、探究直接描写海燕形象的语句

①朗读以下句子：

A、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

B、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

C、它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫??它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

D、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的！

E、——暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

②分组讨论：

（1）运用了什么修辞手法？表现了海燕什么特点？

（2）运用了哪些精当的形容词、动词？表现了海燕什么特点？

③教师归纳：品味语言的方法

a、抓住修辞手法（比喻、拟人、反复等）；

b、抓住重点词语（形容词、动词等）。

[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

3、总结：海燕是一个什么形象？

明确：海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。

4、归纳：鉴赏形象的方法

a、环境烘托

b、抓住修辞手法

c、抓住重点词语（形容词、动词等）

三、由文及人，融入自我，感悟海燕

（过渡）我们的生活中需要海燕精神吗？

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。

学以致用，写一写：按照本课所学的方法，写一个你像“海燕”一样勇敢面对挫折或战胜困难经历的片断。

四、课堂小结：

1、再次强调鉴赏形象方法。

2、借助成龙的《真心英雄》对学生进行情感态度价值观教育。

（过渡）人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

播放音乐，多媒体显示：

[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]

五、布置作业：