近几年来，高考作文题对文体的要求逐渐放宽，尤其最近几年都说“文体自选”，但是在写作要求上都着重点出了“文体特征鲜明”的要求。高考作文更多地提倡文体自选，在形式上给了考生更宽广自由的写作空间，有利于考生写作才情和个性魅力的充分展示。但这让不少考生误以为“文体不限”就是取消了文体的要求，自己想怎么写就怎么写，高考和平时的作文训练中出现了不少“非驴非马的怪物”。 

那么，怎样解决发展个性与明确文体的矛盾呢？ 1、指导学生注意审题，选择合适的文体。 

“文体自定”不是不讲求文体，而是要求学生选择适合立意，而且自己比较擅长的某一种文体进行写作。虽多了选择的自由，但任何文章都是以特定的文体形式存在的，各种文体都有其相对应的写作要求。比如，打算写议论文，一定要有充分的“理”统摄全文，说理要透彻，主要运用议论这一表达方式；若想写记叙文，则要有“人”或“事”，语言简洁，叙述生动，能给人留下深刻印象，主要运用记叙、描写的方式等。因而“文体自定”不等于“无文体”。我们要杜绝满纸飘摇、玄虚无序，无“人”无“事”，无“论”无“议”的“四不像”文章的出现，在平时的学习中切切实实强化文体意识，写什么就得“像什么”，就得“是什么”。 

2、提高认识，改变观念，改进作文教学方法，进行针对性的训练。 

为了自如地应对考场可选择的各种文体，平时就必须有序地加强各种体裁文章的训练，使所写文章能够具备相应文体的特征，而不能写成“四不像”，这样才能保证在考场上立于不败之地。 

语文教师要改变观念，在教学时不要只重分析，而轻写作。教师应针对不同类型的作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代手段——多媒体，尽量让学生更形象更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观能动性。 

3、培育学生科学理性精神，激发学生写作兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是写作的原动力。从命题开始就要采取多种学生感兴趣的方式，变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文，从而提高学生作文的质量，达到作文训练目的，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。 

4、增强文体意识，熟悉各种文体的写法。 考生平时就应该多培养一些规范的文体意识，多形成一些高质量的文体风格，这样在考试中就可以多一些选择余地。选择文体，确定自己是写什么文体后，就要在自己的文章中鲜明地表现出这一文体的语言特征。形象思维发达，会编故事，善于记叙描写的考生可选记叙文来写，在文章中表现出语言的形象性；逻辑思维发达，会思辨议论说理的同学可写成议论文，在文章中表现出语言的严密性。其实，还可以写成童话、寓言、剧本、书信、日记等。当然，我们也不反对写合乎要求的，比如夹叙夹议的文章。