《三峡》教学案例

背景：

这是八年级上册的26课，是一篇优美的写景文言散文，郦道元在《水经注》中，运用短短的一百多个字，对三峡四时的水进行了生动的介绍。然而，班上所有同学都没有去过三峡，而且这又是一篇文言文，对学生来说理解上本来就有困难，因此，如何上好本堂课，如何让学生能够更好地领略三峡的风光，如何让学生更好地理解郦道元在本文当中所运用的手法，如何调动学生的情绪，让他们更积极主动地“动”起来，是我上这篇课文时主要要解决的问题。为此我采取了多种方法。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

《三峡》教学过程：

师：同学们，我们学过李白的诗《早发白帝城》，大家看看这首诗，告诉我，你知道这首诗当中李白经过的这一段路程是哪里吗？

生：三峡。

师：说得对，那谁能给我们介绍一下三峡吗？

生：长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东至湖北宜昌南津关。自西向东主要有三个大的峡谷地段：重庆瞿塘峡、重庆巫峡和湖北西陵峡，三峡因而得名。三峡两岸高山对峙，崖壁陡峭，山峰一般高出江面1000---1500米。最窄处不足百米。三峡是由于这一地区地壳不断上升，长江水强烈下切而形成的，因此水利资源极为丰富。

师：很好，看来大家都提前认真地查阅了资料。今天我们要学习的课文就是一篇关于三峡的文章。文章的作者郦道元走遍大江南北，实地调研了我国的众多水系，写了一本《水经注》，其中这篇《三峡》最广为人知，为什么呢？我们一起来体会一下。要体会文章的美我们首先要看得懂文章，现在我要请同学对本文进行自学，将本文疏通一下，碰到问题可以小组讨论，等会我要提问，请同学进行抢答。

（生自学课文并讨论，教师巡回指导，然后开始进行抢答，学生们的兴趣十分浓厚，竞争意识十分强烈，班上的气氛非常活跃。）

师：刚刚大家做得非常好，我想大家对这篇文章的意思已经有了大致的了解，那么现在我们来进行一个游戏，让大家对三峡进一步地了解，请大家看看这些图片，看看哪位同学可以最先看出来，可以用文中哪些话对图片进行描述！

（学生在积极发言的同时，对文章进行了一次有意识的识记，并且通过看图，加深对课文的印象。）

师：刚刚我们看了一下三峡风光，现在我想请同学们讨论一下，说一说这篇文章主要从哪些方面描绘了三峡的美景？它们各有什么特点？

（学生小组讨论，教师指导）

生1：这篇文章主要写了三峡的山和水。首先写了山，写了山的绵延和高峻，从“两岸连山”、“隐天蔽日”可以看出来；然后写了水，写了三峡四季的水，写了夏天水的急、春冬水的碧和清、秋天水的凄寒。

生2：我要补充，我认为本文不仅写了三峡的水，还写了三峡的树、林等等，尤其是写春冬的这一段，作为山、水的点缀，更写出了春冬时三峡的生机勃勃。

师：说得很对！正是有主也有次，有山水有点缀，才把三峡写得更为生动。

生3：我想提问，刚刚那位同学说作者表现了秋天水的凄寒，水可以寒，但是怎么会凄凉呢？而且作者写秋的时候似乎不是着重写水，为什么呢？

（学生对文章的最后一段产生了疑问，开始思考最后一段为什么作者不直接写水，我对学生的细心发现表示了赞扬。下面的同学也开始窃窃私语，小声讨论，我干脆就给学生时间进行思考讨论，果然不久就有学生发表了自己的看法。）

生4：我觉得可能是因为秋水已经没有什么好写的了，所以作者就选取了别的素材。

生5：我来补充他的观点。作者写秋确实不是直接写水，我觉得作者的理由应该是这样的：作者在前面已经写了三峡夏天和春冬的水，写了夏水的动，而春冬的水就偏静了。这个时候动和静都已经写了，再写也不能突出秋水的特色，所以作者就干脆不写水，转而写一些能表现三峡秋天特色的东西，所以就写了很具代表性的猿声，从而来表现三峡秋天的凄凉的特性。

生6：我认为水是不能凄凉的，这应该是作者主观的感受。秋天在大多数文人的眼里本来就是凄凉的，作者自然而然的就会将这种情绪套入到所看到的风景里去。

生7：我补充一下，我觉得上个同学说得对。而且文章的最后一句话说“渔者歌曰”，这个“渔者”值得肯定是打渔的渔民，渔民的生活是很辛苦的，而且那个国家大分裂的时期，渔民这种生活于社会底层的人生活肯定更是艰辛，所以作者可能是想通过这句话委婉地表达对渔民的同情。

师：同学们的讨论非常好，思路也非常好，大家说得都很有道理，让老师也很有启发，希望大家以后可以一如既往地这样积极地思考问题。

师：最后我们来对这篇文章进行一个整体地欣赏。如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。请同学们各自朗读课文，找出你认为写得美，写得妙的地方（语句或段落）。读出来，并用“《三峡》真妙，妙在       ，你看     。”的句式简要说明理由。（提示：可从结构、词语、句式、修辞、表现手法等方面思考）

生1：《三峡》真妙，妙在正面描写与侧面烘托相结合，你看：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂”这是正面写山的“高”和“连”，“隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是侧面烘托山的“高”、“连”和“陡”。

生2：《三峡》真妙，妙在动静结合，你看：“素湍绿潭，回清倒影”这是写静，突出三峡水的清澈，“悬泉瀑布，飞漱其间”是动，突出三峡的生机勃勃。

教师小结

（略）

教学反思：

通过本堂课，我发现充分调动学生上课的情绪是很重要的，教师可以运用多种多样的方法手段让学生充分地“动”起来，这样不仅可以让课堂的气氛更加活跃，也可以让学生更加积极地思考，思路更加广。这堂课中，有几个地方做得让自己比较满意：

1、 这堂课中，我充分利用了学生的竞争意识和小组讨论的热情，穿插了多个小组抢答竞赛，让学生的精力能放到课堂上来。

2、 让学生看图说课文的环节设计得比较好，让学生在欣赏美景的同时识记了课文，可以达到在课堂上背诵课文的目的，有助于加深学生对课文的理解。

3、 学生这堂课在关于三峡秋水的讨论上我觉得他们做得很好，以后应该常让学生充分思考，大胆阐述意见，可能常常会有意想不到的效果，有让我们惊喜的表现。

但是，本堂课也有做得不足的地方：

由于是一堂公开课，想一节课把本文上完，展现一个完整的教学过程，所以本堂课的整体节奏都非常快，包括环节的衔接，乃至我的语速，可能少了让学生缓冲的时间，会导致有少数学生大脑不能充分反应，从而接受不了。还是将一堂课分成两个课时比较好，一堂课就以一个重点问题为突破口，可能能更好地达到让学生充分展示的效果。但这样的话，更需要教师对课堂的把握掌控能力，因此，我还要不断地学习，不断地进步，不断地积累经验，争取早日能独当一面。