课题：数一数
 教学目标：
1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
教学重点、难点：
       理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。
教学准备：多媒体展台、投影仪。
教学过程：
一、复习铺垫
      1、口算训练
     2、口算：7+5+2+1=                5+6+3=                   3+2+6+4=
二、创设情境，启发谈话
       小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排           着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！
三、探究新知
       1、活动（一）：“数一数”
        （1）投影出示“主题图（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）
        生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。
        （板书：横着数：5+5+5=15）
       生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。
         （板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）
        师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数）
      （2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。
   2、活动（二）：“比一比”
（1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。
       （板书：加数相同）
（2）齐读：5+5+5=15          3+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）
         出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）
                                                                      5个3 连加等于15（板书）
3、活动（三）：数一数
（1）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？
         板书：6+6+6+6=24                       4+4+4+4+4+4=24
 （2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4个6 等于24；6个4 等于24）
 （3）一起来数有 几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义
           10+10+10=30               3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活动（四）：数一数
   （1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式），
                                  3+3+3+3+3=□
     （2）让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片）
     （3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？
四、巩固应用
  1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）
 2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？

五、课堂小结 
    我们今天有什么收获，和小朋友交流一下
教学反思：
    本节课的教学设计，注重了学生兴趣的培养。
1.在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
    2.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
    本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有相同加数的特殊的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：
                               6+6+6+6+6=30
                                5+5+5+5=20
                               3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45
  之后，让学生会感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。看来我的这一节课的目的已经达到了，让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。由几个相同加数和的简便计算可以用乘法计算。
    这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。第二是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的