勿庸讳言，如何让学生不抄作业成了一个具有普遍意义的难题。按时、独立完成作业本是一个学生基本的学业要求，其重要性不言而喻。而学生却为什么要抄作业呢？除了学生对自我要求低，自制力差，思想认识不到位以及学习基础差等原因外，更为主要的原因可能是我们教师监控不到位，作业设置随意，作业过多等原因。

像往常一样，上周我在批改学生周末作业时仍然发现抄袭现象较为严重。怎么办？在自己感到困惑无奈的同时更多的是触发了自己对作业设置的思考。如何解决学生抄作业的问题？除了加强思想教育、严格管理要求之外，是不是还应该在作业设置上动动脑筋呢？学生之所以抄作业，或许是他们认为即使抄了老师也看不出来，因为作业都一样，答案本应都一致嘛；也或许是因为老师无法监控学生的做题过程，呈现给老师的只是答案；也可能确实对于一部分基础差的学生来说无力完成……结合自己不断的思考，我在上个周五布置双休作业时突生“一计”----何不让每个学生的作业都与众不同，想办法实现作业的个性化，从而让学生没法去抄别人作业？或许这种形式上的制约会督促、帮助学生独立完成作业。

那该怎么布置呢？一个班级四十多个学生设置四十多份作业显然不现实，那只能从做作业的过程入手了。结合我要布置的作业内容----《同步学习与探究》部分词汇题和综合模拟试题一，我提前先把作业做了一遍，进一步对双休作业分层设置和要求：对于阅读、完型和写作三个题型优秀学生必做，其他学生可以选作。关键是接下来的第二步，我把做题要求由原来只写答案一个环节改为三个环节，即：做（要求学生独立做题）→改（结合答案，用另一种颜色的笔修改错误。因为每个学生的错题不可能一致，这就要求学生必须建立在独立做题的基础才能去修改，这两个环节相互制约。）→析（结合答案，对错题写出简要的分析思考，有必要可以向同学求助）→练（对于像出现的重点词汇等要反复写，以强化训练），这四个环节同时体现在试题同一处。

今天周一，我在批改学生双休作业时，变化令我惊喜。绝大多数的学生作业能基本独立完成，抄袭现象得到比较有效的控制，更为重要的是学生对自己的错题进行了分析改正和有意识的练习，而非原来只是写上答案，尽管个别地方欠规范、准确，但却毕竟是他们自己形成的认知，应该要比老师讲的更有效。像原来李静、朱文鹏、金茹等原来作业不认真的学生进步特别突出，对自己的错题分析的头头是道，练习的踏踏实实。作业个性化，让学生多了一点独立，少了一点抄袭，或许自己歪打正着了吧。

其实我们的工作中并非有什么特别的窍门。只是需要我们在对待困难、困惑时，只要多一点点投入，多一点点思考，向前多迈一小步，那些原来的寻常之举就会成为问题迎刃而解的窍门。或许，进步就是尝试着向前多走那么一小步吧。