研修结业成果
提交者：黄欢 提交时间：2016-02-03 浏览数：9
悬崖高、险、 读： “我”的一次“脱险”经历 “我”瘦骨嶙峋 怕、嘲笑、恐惧 结 父亲鼓励“我” 爬下悬崖 合 悟：人生中的困难应怎样对待——“走一步，再走一步” ,再大的困难也可以化解成小困难克服
6.教学活动设计(含师生对话设计) (一)引入新课：以清代彭端淑《为学》中开头的语句“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣。不为， 则易者亦难矣。 ”引入新课，引发学生思考，激发学生的兴趣，并用课件出示课题。进入第一个板快“知内 容” :默读、复述 (二)知内容：在默读前，让一名学生朗读“课前提示” 教师作补充：提示中说写的是我童年时一次“脱 险的经历” ,既然是脱险，那是什么险呢？其中“蕴涵生活的哲理”是什么哲理呢？问题的设计是使学生在 头脑中形成问题，避免默读的盲目性。让学生带着这些问题默读课文，并提示复述的难点往往是时间、地 点、人物、数字等。 (1)根据学生的心理特点，为激发学习的主动性，减轻复述的难度，尽快尝到成功的喜悦，分四个问题进 行复述前抢答。 (用课件打出) (2)抢答后请一个学生复述“冒险” ,另一个同学复述“脱险” ,并投影出登山和下山的画面，很直观) (3) 完成后概括复
述的得失，谈谈自己的默读怎样改进，使之学有所得。 (三)内容的理解是为 提炼主旨服务的，因为主旨是一篇文章的灵魂：这篇课文是不是仅仅在于教我们怎 样下山呢？时隔 57 年，作者为什么还要写这次经历呢？又蕴涵了什么样的生活哲理呢？ 1、 探寻问题 用课件打出，用四个小问题分解 2、 完成问题后，通过最后一段明确文章主旨。 “课标”指出： “语文教学中， 要重视积累、感悟、熏陶 和培养语感。 ” ,本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情议论段，适于朗读，在朗读中玩味，体会生活 的哲理，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟归纳文章的主旨。 (归纳课件打出) :克服困难的关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一 步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下 去。要求学生再次感悟，并且用最响亮的声音齐读，在脑海中形成难以磨灭的印象。 3、学习应“温故而知新” ,学会举一反三，学以致用，指导学生感悟写作。教师启发：本文成功之处在于 作家从一件小事，感悟到一个人生的哲理。指导学生在生活中要善于感悟。善于感悟，对于写作极其重要。 这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，很值得借鉴。教师举《紫藤萝瀑布》 、 《敬畏生命》加以 说明，要求学生借鉴学习这种写法