一、专业提升的必要性

新课程要求高中物理教师必须要提升自己的专业发展，成为教育教学的研究者。传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。物理教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。物理教师的教学缺乏一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。这种教学与研究的脱节，对物理教师的发展和教学的发展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。新课程下物理教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

物理教师的专业发展离不开教科研，教科研是物理教师专业提升的前提，物理教师不光要是要教（书），还得进行（科）研，光教书的教师只是一个比较好的老师，在此基础上进行科研的老师才是优秀教师。教和研这好比人到两条腿，只靠一条腿走路肯定是不行的，只有用两条腿走路才能走的稳，走得快。但教师的科研能力由于很长时间的抑制，教师本应具有的教研能力已经弱化得几乎不会教研了，这种结果既有教育体制的制约，也有教师本身的原因。现在重新提出开展教育科研，既是对以往错误的纠偏，也是一种正确的回归。没有研究的教育只是简单的继承，不进行研究的教师只是普通的教书匠；因为真正的教育既要继承又要发扬，没有教研就没有创新，没有创新的教育是死路一条。

二、专业发展的可行性

新课程为物理教师的专业发展提供了可能性，新课程下物理教师的责职不光是知识上的传递，也是生活上的指导，还是人格的培养，更是心灵的塑造。这种变化使得教师扮演着多重角色，具体的说是学习文化知识过程中的助手，是走进生活、进入社会的引路人，是心灵交流的知心朋友。

传统的教学中，物理教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教。学生在课堂上得到的是条文化的知识，是用于解题的大量公式、是一道题目的多种解法、是一张张试卷的标准答案，是各种考试的最新信息。教师带给学生的是“(传)道”、“(授)业”、“解惑”，信奉的是“知识就是力量”， 学生是容器，是工具，是产品，更像是古战场上的士卒，在将军的指挥下机械的、整齐划一的朝着某个方向进攻，然后是群体性倒下，悲壮中是无尽的悲哀。

新课程拥有先进的教育理念，合理的课程结构，前沿的教学内容，有效的学习手段，科学的评价机制，应该说新课程的宏伟蓝图是十分美丽的，前景也是十分诱人的，这也为教师的专业发展提供了平台，使得教师的工作变得丰富多彩，新课程把教师从书山题海中解脱出来，从而有时间、有精力去研究研究课程理念、研究教学模式、研究学生的需要；教师能摆脱“分数”、“升学率”的干扰，从而能够着眼于与学生的全面发展，实现学生的终身幸福。

三、专业发展的途径

高中物理教师作为新课程的实施者和生力军有责任在新课程的实施中自觉的提升自身水平，促进专业发展。教师在平时教学中要加强学习，注重交流，深入研究，不断的提升自身的专业水平以适应新课改的需要，把新课程的理念落实到实处。

1．不断学习，更新理念，改进教育方法

物理教师要做到与时俱进就必须不断的学习，更新理念，开阔视野。学习的方式有很多种，包括阅读有关教育改革的书籍，名家的专著，需要指出的是教师读的书并不一定要求是本专业的，也要适当读一些专业之外的书，这是新课程的需要，也是教师专业发展的需要。很长一段时间很多教师不喜欢读书，或只读教材，教辅类的书籍，这当然也是必须的，但是，光读这些书是远远不够的，长时间的不读书就会造成教师的教学就靠简单的经验，缺乏先进的理念、理论去指导教学，教学的方向就会迷失，教师也会在这种迷失中失去自我，彻底变为沦为一个普通的教书匠。或许会有老师会说，整天那么忙，哪有时间去学习、读书呀，何况又是一位物理老师，其实这真的是一个借口，而且这个借口听起来似乎有点道理，而且会引起外行人的同情。其实，这是一种认识上的误区，谁说老师就没有时间读书呀、谁说物理老师就不用读书呀，作为教师不读书，这才是教育的可怕之处。

2.不断总结，及时反馈，优化教学效果

教师的这个行业具有很强的特殊性，教师从事的职业理论性和实践性都很强，这就要物理教师在教学中要重视理论与实际相结合，一方面要学习先进的教学理念、不断的更新教学方法、及时地调整教学方式，另一方面又要注意与实际的教学行为相作用，而不是机械套用现成的模式、呆板地使用外地的经验，要根据自己的所在的地区、所教的年级、所带的班级及时地调整教学行为、教学方案，要做到用理论去指导实践，通过实践及时反馈信息，以确保教学的方向性，从而达到教学效果的最优化。

3.笔耕不辍，重视积累，提升教研层次

教师的职业决定了教师必须善于总结，因此物理教师还要勤于动笔、善于动脑，古人云：学而不思则罔，思而不学则殆，我想这句话对于物理教师同样也是很实用的，教学要与思考结伴而行。物理教师平时的教学案例、教学心得是一笔宝贵的财富，如果不进行整理，总结，丢了是很可惜的，因此要注重平时的积累，把一些重要的案例、经验、做法，哪怕是失败的教训记录下来，这对提高自身的教研水平是极为重要的。物理教师专业发展的途径有很多，我个人认为比较实用的有下面几条：

（1）写教学日志

教学是教师面对的主要工作，教师在教学过程会遇到很多值得几下来的人和事，包括课堂上某一生动的场面、教学上比较成功的做法、班级发生的一些重要事件、学生成长过程中趣事，这样的东西很多，只要留意，做个有心人，就有东西可写，这对教师的成长是大有帮助的，也是教师专业发展最有效的途径。

（2）写教学反思

教然后知不足，物理教师在教学过程中尽管认真备课，但是，上完课之后有时会发现自己的某一环节处理得不够妥当，某一实验现象不清楚，某一探究方向出现偏差，或者对某些突发的情况处理不当、也可能出现自己设计的教学过程并不科学、甚至是对某一个知识点的讲解不够透彻，这些都可以记录下来，并作出反思，以便总结经验，为以后的教学提供指导。

（3）写教学论文

教师在课堂教学中，或在潜心备课过程中、或在作业批改中、学业辅导中可能会产生一些新的想法、做法、观点，这是很普遍的事，把这些想法、做法、观点及时的记录下来，再进行必要的整理、修改就是一篇很好的教学论文（随笔），投到合适的刊物（这样的随笔是很多刊物喜欢的），就能把自己的观点与同行们分享，还能提升自己的教研层次。

（4）搞课题研究

有的老师听到课题研究就会说：物理教师有必要做课题吗？物理教师能做什么课题？这是典型的反应。

其实，课题研究并没有想象的那么难，只是大家没有做而已，物理教师做课题是很正常的事，而且很有价值，课题的来源应该是教学（教育）方面的，它可以是对某一教育现象的研究，可以是对某一教学行为的研究，可以是对特殊群体学生的研究，任何与教学教育有关的现象，只要你觉得有研究的价值都可以用来研究。对于刚开始做课题研究时所选的课题不宜过大，以免驾驭不住。但是，一定要做起来。

很多学校都在重视教师的专业发展，认识到了教师专业发展对教育发展的积极影响，对新课程的促进作用，制定了很多硬性的规定，比如规定每个学期要上交一篇教学论文、每周写一篇教学日志、每一课时要有教学反思，这在一定程度上有利于物理教师专业的提升，但是从长远的观点上看，物理教师的专业发展并非靠行政命令，而是来自于老师的内驱力，只有我们自己真正认识到专业发展的重要性，教育的春天才算真正来到。