评价项目

评价标准

权重

得分

教学目标

教学目标制定得明确、恰当、具体，符合学生的学习实际。

10

教学基本功

教态自然、仪表端庄、语言准确简捷、板书设计合理、实用、新颖。

4

教师主导

教学过程

教学内的组织体现科学性、思想性、趣味性和实践性的统一，具有强大的逻辑力量和感染力。

4

重视知识形成过程，帮助学生理解、应用知识。

4

能揭示知识的本质、突出重点。

4

在适当认知层次上处理难点。

4

教学方法

创设宽松、民主、平等、互动的教学环境，能将目标转化为学生的学习目标。

4

以学生为主体，重视学生的学习方法，重视自学能力、创新精神、实践能力、逻辑思维能力的发展。

4

能面向全体学生及时反馈信息、调整教学节奏，使每个学生都有收获。

4

根据教学内容和学生实际选择适当的教学手段和教学媒体。

4

有独特的教学风格和教学特点。

4

学生主体

学生参与

学生能积极参与和思考。

5

学生能主动探索、自由表达。

5

学生能善于合作、富于想象。

5

学生敢于质疑、兴趣浓厚。

5

学习状态

每个学生都能够全身心地自始至终使多种感官参与到教学之中。

5

能积极主动地探索，求知欲强。

5

善于倾听、接受、修正他人的意见。

5

能独立分析并解决实际问题。

5

教学效果

达到预期的教学效果

5

学生能感受到成功的喜悦，产生进一步学习的欲望。

5

教学流程

教学过程一

教学过程二

教学过程三

教学过程四

学习内容

中法文化年 —一场文化盛宴

组图：盛装巡游　巴黎香榭丽舍大街涌动中国春潮

文化、经济、政治三者的相互关系

在时代发展的今天，文化与经济、政治相互交融

文化在综合国力竞争中的作用

教师活动

教师富有表情激情的解说：

香榭丽舍大道上，彩旗红灯狮与龙，鼓乐齐鸣歌与舞。当听到充满东方神韵的鼓乐，你不敢相信这是在花都巴黎；当看见水泄不通的香榭丽舍大道，你不敢相信这是中国人在此组织盛装游行，因为即使在法国国庆日也少见有这么多热情的观众。这就是中国文化年活动“北京文化周”的主要活动：香榭丽舍大街盛装大游行。

引导学生归纳三者关系：经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济政治决定，又反作用于一定的经济政治，给政治经济以重大的影响

倾听、交流：

给学生充分的讨论发言时间，并让他们列举生活中文化、经济、政治相互交融的事例

提供材料，和学生共同感受文化在当今世界各国综合国力中的重要作用，共同提高认识，并引导学生通过“神六”的发射成功，认识我国发展文化产业的重要意义。

学生活动

合作学习：以小组为单位，对课本给出的六个活动进行分类，不好分类的说明理由

讨论探究：

上海APEC会议，国家元首身着“唐装”。之后带动江浙地区丝绸业的发展。

结合材料（江泽民讲话）讨论分析：文化、经济、政治三者的关系

自由组合，集体讨论多媒体所出示的三个问题

感受：通过材料感受文化在综合国力中的重要作用？

探究：通过神六的发射（见附5），认识我国发展文化产业的重要作用

教学设计意图

创设情境，

激趣导入、

形成问题

帮助学生在已有知识储备的基础上，去获取新知识，提高学生综合运用知识的能力

引导学生发现问题：文化、经济、政治不是相互独立的，三者相互影响。

合作交流，

探究新知

通过集体讨论，让学生在交流中交换思想，探究合作，获得认识。

锻炼他们的辩证思维能力。

构建学习时空，为学生学习活动搭好“舞台”

给学生提供活动的时空，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，学生在自主探索，自由想象和充分交流的过程中，充分感受到成功与失败的情感体验。

知识迁移，

培养能力

从敏感的时政材料入手，进行分析归纳，引导学生质疑、讨论、分析，然后得出结论。

教师提供一些材料、学生举例，通过师生交流、生生交流，来共同感受当今世界文化、经济、政治相互交融，从而为下一个问题---文化在综合国力竞争中的重要作用埋下伏笔

围绕中心、

突出重点、

突破难点。

通过各国大力发展文化产业的实例，让学生真切感受到文化力量成为综合国力的重要标志。增加我国要大力发展文化产业的紧迫感。努力学习，将来为增强我国的综合国力贡献力量。完成本课的情感、态度、价值观目标。

媒体活动

展示问题：

1、 对上述活动按经济、政治、文化进行分类

2、 有些问题难以归类，说出理由

3、 你和家人有过类似的经历吗？能够从中感受到文化的作用吗？

展示材料二（江泽民讲话见附1）讨论探究：

（1）文化与经济、政治之间是怎样相互联系的？
（2）经济发展是文化发展的基础。这是否意味着物质条件好了，精神文化自然就会好起来？你能作出解释吗？
（3）所有文化都能对经济和政治的发展起促进作用吗？

（4）“文化搭台、经贸唱戏”

展示材料：

1、《哈里波特》（见附2）所带来的经济效益。

2、美国文化产业所带来的经济效益（材料见附3）提出问题：

（1）从文化与经济、政治关系的角度来看，上述材料反映了什么现象？
（2）你购买和消费过哪些文化产品？这些产品是由什么行业生产或创作的？
（3）你能否举出其他方面的事例，说明当今世界文化与经济、政治相互交融的特点？

材料：

1、 见附4

2、 见附5：从文化与综合国力关系的角度思考，我国“神舟”六号载人飞船发射成功，为什么有利于增强我国的综合国力。

3、 2008年奥运会在北京召开。彰显了我国综合国力的攀升以及给我国带来的无限商机。

六、教学反思

如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。

反思一：在教学设计上力求构建以生活为基础、以学科知识为支撑。立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求，把理论观点的阐述寓义社会生活的主题之中。

反思二：整个教学过程行云流水，进展的比较流畅。师生互动的场景此起彼伏。依据“创设情境——活动体验——感悟内化——激励践行”思路。教师如同导演将各个“演员”的潜能挖掘调动起来，真正实现了让“课堂活起来、学生动起来”。

反思三：1. 用教材，而不唯教材，突出表现在两个方面：一是基本遵循了教材的编排顺序，二是对教材内容进行了合理的取舍、科学补充，构建了一套更符合学生认知水平的知识体系。

2. 案例材料的筛选坚持三贴近原则，既贴近学生、贴近生活、贴近实际，增强教育的针对性、实效性。

3. 情景创设遵循了多样化和综合性原则，一是注重利用图片、纪录片介绍、音像资料等多种方式创设情景以激发学生的学习兴趣。二是注重启动学生已有的生活经验，把若干抽象而又零碎的知识、观点寓于精心构思的活动和场景中，从而把静态的问题动态化，抽象的知识具体化，同时也提高了学生的思维能力和创新精神。

4. 注重了与其它科知识的联系，尤其是历史、地理、语文科目。充分利用学生已有的知识去构建新的知识联系，培养了学生综合驾驭知识的能力。

反思四：在设趣导入中，老师设计——中法文化年。个别学生没有按照老师预先设置的“陷阱”完全超出了老师的想象，干脆利用“春节”这一传统节日，讲出了年文化带动经济的发展。从政治层面看，春节凝结着中国人的伦理情感、生命意识。可以说，春节就像一根看不见的红线，连接起全世界中华儿女的心灵。

反思五：老师巧妙的点拨，巧设悬念。一石激起千层浪。学生闪烁着“创新的火花”。改革开放随着经济的发展，西方文化的渗透。学生课堂即兴的讲出许许多多的洋节日。信息技术的发展，网络的传播学生的见识超出了老师的想象。。。。能利用中华民族的情结“根”讲到“和平统一、一个中国”，利用年的文化氛围，讲到春节包机直航。。。。。韩剧《大长今》的播放充分体现了儒家文化在韩国的影响渗透。。。。。。

反思六：课后与同行交流，课堂收放自如，有一定的驾驭课堂能力和水平。遗憾之处教师事先安排学生搜集与此课有关的知识、图像分工不明确，课前收集、整理素材只完成了自己感兴趣的内容。

反思七：本节课知识覆盖面广，跨度大。围绕“文化”轴心辐射政治、经济、综合国力等。从设计上想做到“形散而神不散”。但在个别班级教学中显得零乱。

教学过程二反思：

1. 背景材料没有贴近学生的实际生活，有点超出了高二学生的认知水平。个别学生对此兴趣不够浓厚、投入程度不够、主动探究的意识不强、合作探究意识走样变形了。
2. 反思后的实践：在另外一个班的教学中，老师及时的调整设计思路。利用“文化搭台、经贸唱戏”等素材来突破文化与经济、政治三者的关系。

教学过程一反思：

破题引入——创设问题情境，渲染课堂学习氛围的思路新颖。一下子吸引学生的注意力，引起探求知识的欲望。

教学过程三反思：1.教学过程中的灵感和顿悟是师生双边活动过程中迸发出来的具有真实性和时效性。利用学生熟知的《哈里波特》一书切入学生反响较好。引起学生的共鸣大家自由组合畅所欲言、分享讨论成果达成共识。